調動學生興趣優化計算機教學

摘 要： 在計算機教學中要想激起學生的學習興趣，就要想辦法給學生以思維上的刺激，給學生以新穎感，讓學生對所學知識產生好奇，這樣學生才不會對所學知識感到枯燥、平淡，學生才容易對所學知識產生興趣。

關鍵詞： 興趣培養；計算機教學；事半功倍

如今的職校生，在學習上似乎有些茫然，他們中的一少部分是因為基礎太差，想學又不知從何處開始，而另外的絕大部分學生并不是因為這個緣故。他們來校的目的只是想掌握一門技術，具體怎樣才能很好地學到一技之長，他們卻不去過問，也不去思考。他們只求結果，不注重過程，忽視了過渡課程的學習。而到真正接觸到專業課時又因缺乏專業基礎知識而接受不了。現在的職校生，基礎知識較為薄弱，學習興趣普遍較低，甚至有部分職校生產生了厭學情緒。但他們又將是社會中從事一定專業技能操作的新型勞動力，在社會生產中起著不可或缺的作用。《信息技術》課程在這方面顯得尤為突出。它是計算機專業、機電專業、電子專業等的專業基礎課，若這門課程學不好，將直接影響到這些專業的學生質量。為了能更好的培養適合社會發展需要的中專生，顯得尤為重要。 結合近幾年的計算機教學情況，筆者認為可從以下幾個方面來激發學生在電子學習中的學習興趣：

一、設置疑問，讓學生對所學內容產生好奇心，從而主動地去迎合教學

興趣是人們對某種事物積極認真或從事某種活動的內驅力。興趣可以促進學生積極參與學習活動，變負擔為追求。職校生正處在求知欲比較強的年齡段，對新鮮事物非常敏感，容易產生好奇心，愛問為什么，從而對自己所好奇的東西探個究竟。抓住學生的這個特點，老師在授課過程中可以恰當的穿插一些生活中的實際現象，給學生以“刺激”，讓學生對這些實際現象產生好奇，從而學生的學習由被動變為主動，對所學知識產生興趣。例如在教授“圖文混排”這一章節時，先給學生們看老師做好的樣張，圖文并茂，色彩鮮亮，引起了學生的濃厚的興趣，接下來再講解操作過程。這樣先給學生以刺激，使其產生興趣，再循著學生的興趣去教，不但能使學生很好地理解和掌握操作步驟，還能讓學生對文字排版的有關知識加以鞏固。這樣的教學氛圍，老師樂教，學生愛學，收效極好。

二、親切感染，用樂觀的精神去激勵學生

在日常的教學工作中，經常會遇到學生厭學的情況，尤其是近幾年來招生機制的改變，這種情況越來越普遍。厭學是學生對學校生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理狀態及其在行為中的不良表現方式。厭學，作為一種心理狀態，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成失學的客觀條件對其產生作用，便在行動中表現出來。職業學校的學生先修基礎課較差，這是職校生容易產生厭學情緒的一個潛在因素，基礎較差，在后繼的學習中就容易落隊，從而使學生因聽不懂而對學習失去興趣。作為一位教育工作者，我們的職責是不能讓學生對自己的學習徹底失望，我們要認清現狀，因材施教，不要過多的在乎所有學生對理論知識的深入情況，即便反感一些學生的“碌碌無為”，也不能在學生面前體現出來。我們知道，當今社會需要的不僅僅是理論知識，更重要的是技能。面對這樣一群理論知識相對薄弱的個體，光是一味地貶低不但不能讓學生意識到學習的重要，反而會使學生產生逆反心理，從而更加厭學。遇到這種情況時，我們應該考慮從技能入手，通過技能操作讓學生自己意識到理論知識的重要，從而他們自己再逐步去學習理論知識。教師只有用樂觀的態度去教，學生才能有積極的熱情去學。若老師因看不慣學生一上課就扳著臉進行機械式的教學，時而再諷刺挖苦學生幾句，學生肯定會學習情趣一落千丈，這樣教和學就會嚴重脫節。為了避免這種情況發生，筆者平時就很注意用樂觀的態度去激勵學生，根據學生的自身特點，因材施教。有了樂觀的教學態度，學生就覺得老師很和藹，這樣老師就容易在學生中樹立起人格權威，就會贏得學生的尊敬和信賴，師生關系也會更親近些，學生才能有興趣學習這門課。比如：以前有一個學生每次上課時總是坐在教室發呆。剛開始筆者還以為他有問題，在一次談話中他說出了實情，原來他初中就沒畢業，只上了一年就輟學外出打工了，在社會上他感到沒有知識、技術的確很難立足于社會，才又回到學校想學一門技術。剛開始他興致很高，也很用心，可一節課一節課過去了，他對所學知識總是感覺到模模糊糊，似懂非懂，學起來非常吃力。隨著時間的增長，他完全跟不上了，想問老師又有懼怕心理，也不知從何處問起，畢竟他由初中一年級到職校課程的跨度太大了，他對此非常苦惱。了解到這種情況后，筆者首先對他做思想工作，讓他放下思想包袱，告訴他學習中要想學好知識，“循序漸進”固然重要，但也不是唯一途徑，只要肯下工夫，知識技能總是可以掌握住的。

三、抓好實驗環節，充分發揮學生的主體作用

在實際操作中提高學生的動手能力，也讓學生認識到所學知識在實際中的應用，從而進一步激發學生的學習熱情職校生的理論基礎水平較為薄弱，面對復雜且枯燥的理論推導和難記的公式，往往會缺乏學習的熱情。要想激發他們的學習興趣，教師在教學過程中應采用重實踐、輕理論的策略，通過實踐掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到掌握知識的目的。再者，職校生畢業后所從事的一般都是基本技能操作，這就需要學生在學校就要培養動手實踐能力。況且，一部分職校生來學校的目的也很明確，也想學好一門技術，但理論知識對他們來說又枯燥無味，所以教師應該考慮從實驗入手去吸引他們的注意力。瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識強塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己解決問題。”精心設計每一個實驗，有目的地引入或創設一定的情境，使之具有一定的趣味性及實用意義，讓學生產生新穎感，從而激起他們的學習興趣。

總之，在計算機教學中要想激起學生的學習興趣，就要想辦法給學生以思維上的刺激，給學生以新穎感，讓學生對所學知識產生好奇，這樣學生才不會對所學知識感到枯燥、平淡，學生才容易對所學知識產生興趣。

參考文獻

[1] 李寶庭.成為五筆高手的3個階段[N].中國電腦教育報，2004