試論小學語文課堂教學

摘 要： 隨著我國新時期課程改革的不斷深入，當前小學語文課堂教學出現(xiàn)了一些問題。本文針對當前小學語文教學現(xiàn)狀與問題，提出相應的解決策略。

關(guān)鍵詞： 小學語文；課堂教學

一、小學語文教學的重要性

曾有人說過：“數(shù)學是所有科學的基礎(chǔ)，而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！边@很好地說明了學好語文不僅是學好其它各門學科的基礎(chǔ)，還是構(gòu)建整體科學文化的基礎(chǔ)以及我們?nèi)祟惿鐣匾慕浑H工具和思想交流不可缺少的一種重要的手段。如果學不好小學語文，那么對學好其他學科也就無從談起。根據(jù)有關(guān)教育機構(gòu)研究表明：“但凡語文好的孩子，成人后通常體現(xiàn)為情商高、邏輯能力強、更有全局觀。進而成為人際關(guān)系的焦點，更受他人的歡迎，也更能體現(xiàn)個人在社會中的價值?！币虼?，我們就要從小重視起語文知識的學習，因為學好了它不僅能夠為學習其他學科打下基礎(chǔ)，而且還能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣，并發(fā)掘自身的智力因素和非智力因素。

二、小學語文課堂教學現(xiàn)狀與問題

首先，小學生學習語文興趣不濃厚。我們都知道“興趣是最好的老師”，體現(xiàn)出學生們的興趣愛好對學生們學習課程具有多么重要的作用，提升孩子們的學習興趣問題是現(xiàn)代小學語文教育過程中深入探討的問題。針對小學生心理特征來說，更應當注重了學生們學習興趣的問題，但是根據(jù)當前語文教學實踐表明，雖然語文教師會運用許多教學手段來提升課堂中的趣味性，但是依然不能夠讓多數(shù)學生對語文課程產(chǎn)生濃厚的興趣。而根據(jù)調(diào)查顯示：多數(shù)小學生并不喜歡語文課程，無法感受到學習語文課程的樂趣。

其次，教師教學方式不正確，與現(xiàn)代小學生特點不符。由于小學語文課程是學生學習語文的起始階段，并且小學生多數(shù)的年齡都是十三歲以下，這就需要我們教師注重課堂學習方式的多元靈活性掌握。但是依然有許多小學語文教育工作者仍沿用過去陳舊的教學方式來進行教學，將教學模式分成三個部分：認識生字、將課文分段、將課文中心歸納總結(jié)，一般小學語文教師過于注重這三種步驟卻根本不去考慮創(chuàng)新教學策略，結(jié)果這種單一固定的教學模式嚴重阻礙了學生們學習語文的興趣，并且也讓學生們的基本技能與理論知識相脫節(jié)。小學生過于盲目被動地學習，使得他們難以提升學習能力。

第三，教師隊伍整體素質(zhì)不高。當前，我國許多小學語文教師素質(zhì)較低，缺少教學能力，教學模式滯后。在實際課堂教學中，部分教師抓不住語文教學內(nèi)容與重點，對學生們的學習行為過于放任，忽略對他們學習語文規(guī)律的指引，甚至整體脫離了教材，全部都是應試教育的身影，過于追求表面文章，難以培養(yǎng)出小學生對語文課程的興趣，不能產(chǎn)生應有的教學效果，甚至會導致部分小學生提高了自身的應試考試技能，但是實際的語文素養(yǎng)卻難以得到進步，這些現(xiàn)象都是由于語文教師的不合理教學造成的。

第四，教師備課與上課教學相脫節(jié)，教案制定缺乏完整性。一些語文教師將備課工作作為應付上層領(lǐng)導檢查的工具，在備課過程中并沒有深入鉆研語文教材，也沒有經(jīng)過了自身深入思考，形成考慮周到、思路清晰的教學方式。

三、應采取的對策

1.教學內(nèi)容要向?qū)W生的生活世界回歸。刪除教科書中那些與當今生活，尤其是與當今學生生活距離太遙遠，且壓抑、陳舊的內(nèi)容，選取那些富有時代氣息的、與學生的生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進入教材，從而讓學生感受到語文知識就在生活中，就在自己的身邊，看得見，摸得著，用得到，從而使學生學起來更有興趣。

2.開拓空間，構(gòu)建開放的語文課堂。曾經(jīng)有這樣一個形象化的例子：美國的教師教學生畫蘋果時，會提上一袋蘋果，給學生一人一個，讓學生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果。結(jié)果，學生一開始畫得大多不像蘋果，直到第三、四次才像蘋果。而中國的教師教學生畫蘋果時，只帶一支粉筆，讓學生打開書，開始講畫蘋果的注意事項，然后在黑板上一筆一畫地示范，讓學生照著畫。結(jié)果，所有的學生第一次就畫得很像蘋果，這個例子就像我們當前新舊課堂教學的差異。所以，我們應把社會、生活、大自然引進語文課程，以此來彌補教材的不足，豐富語文課程資源，使學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，從而畫出更真實的“蘋果”，學到更實在的語文。

3.善于運用激勵性方法。我們應該認識到小學生都喜歡別人肯定的、表揚的話語。所以在無論是在課堂教學過程中，還是在作業(yè)、作文的批改過程中，都要善于運用激勵性，鼓勵性的評價，這樣不僅能夠增強他們的自信心，還能夠促進他們更加積極主動的參與到學習中。

4.注重培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。無論是學生對于課文的閱讀理解，還是作文的創(chuàng)作，都需要學生展開相應的思維和創(chuàng)新能力。作為語文老師，應當充分挖掘語文教材蘊涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。在實際的教學過程中，教師可以抓住課文中的語言凝練處、空白處、省略處，讓學生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開想象。另外，教師還要引導學生大膽提出自己的見解，允許不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本，學生被動地聽講、被動地回答問題的局面，使學生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進入“創(chuàng)造”的世界。

小學語文教學是一個人的母語啟蒙教育，在一個人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一個小學語文教育工作者都應認清自己身上肩負的重要責任，認真反思當前小學語文教育中存在的問題，并采取有針對性的措施，切實提高自己的小學語文教學水平。只有這樣，才能切實發(fā)揮小學語文教育在學生成長中的作用。

參考文獻

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