淺談農(nóng)村初中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

摘 要： 農(nóng)村普通高中普遍存在教學(xué)設(shè)施落后、師資力量薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等問題，并且沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性、特長才能自由發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中學(xué)生；自主管理；能力

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是有限的，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力還要靠學(xué)生自己從學(xué)海里自由汲取，從實(shí)踐中獲得。這樣，教師貫穿整個教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的發(fā)展方向。

一、樹立目標(biāo)意識，培養(yǎng)樂學(xué)習(xí)慣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由“知之”到“好之”進(jìn)而“樂之”的過程，就是良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程。只有“樂之”，才可能保持永不衰竭的求知欲，才可能保持學(xué)習(xí)的自覺性和持久性。因此，在初中思想品德課的教學(xué)中，首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，要求教師對教材的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)適度的目標(biāo)，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，使其有一種“跳一跳摘到桃子”的愉悅感。

要實(shí)施分層教學(xué)，就要對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有成功的快樂。因此，確定目標(biāo)既不能太高，讓學(xué)生感到高不可攀，又不能太低，讓學(xué)生感到唾手可得，而是要讓學(xué)生看得見，摸得著，但又得通過自己的艱苦努力能夠達(dá)到。可以先幫助學(xué)生在現(xiàn)有的水平上制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中給予一定的引導(dǎo)，使學(xué)生通過一周或更短時間的努力后能取得明顯的進(jìn)步，一個一個小目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)。

教師還要把握時機(jī)對取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生體會到老師的信任和理解，逐步對學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。

二、樹立自控意識，培養(yǎng)自覺習(xí)慣

鍛煉學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和高度的學(xué)習(xí)自信心是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的品質(zhì)保證。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個漫長而艱辛的塑造過程，要經(jīng)歷習(xí)慣更新的陣痛、習(xí)慣鞏固的堅(jiān)韌和學(xué)習(xí)失敗的考驗(yàn)，這就要求學(xué)生有鍥而不舍、持之以恒的精神和高度的自制力。

農(nóng)村學(xué)生，“空巢家庭”多，監(jiān)護(hù)不到位，抗干擾能力差，自覺性更差。因此，光有明確的目標(biāo)還不行，還需要有較強(qiáng)的自控意識，通過調(diào)整控制自己的情緒、心態(tài)及思想行為，最大限度地淡化和消除不利因素。在自主學(xué)習(xí)過程中，如學(xué)習(xí)難度加大，考試不理想，面臨外界誘惑等，容易造成注意的分散和興趣的降低以及學(xué)習(xí)行為的紊亂。教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)和調(diào)節(jié)，如用情緒調(diào)控、深呼吸、理性升華、自我暗示等方法，指導(dǎo)學(xué)生去克服學(xué)習(xí)困難，排除心理障礙，使學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

當(dāng)然，學(xué)生自我管理也十分重要，控制和約束自己的語言行動，不做干擾學(xué)習(xí)或不利于學(xué)習(xí)的事。而農(nóng)村初中生自我管理能力尚存在著明顯的不足。可引導(dǎo)學(xué)生從小事易事做起，因?yàn)樾∈乱壮晒Γo人以自信，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成克服大困難的決心和毅力；可用“學(xué)而不厭”、“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”、“業(yè)精于勤”等名言警句作為座右銘，以此約束和管理自己的行為和習(xí)慣；可要求定期進(jìn)行自我檢查，檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，檢查學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法；學(xué)生間也可以相互監(jiān)督檢查。學(xué)生們天天生活在一起，相互間的情況在某種意義上說比教師更了解。

同時教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)生，把表揚(yáng)肯定、關(guān)心愛護(hù)、耐心輔導(dǎo)與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合起來。

三、樹立方法意識，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。社會在不斷發(fā)展。新知識在不斷涌現(xiàn)，僅靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師把獲得知識的方法途徑作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，不給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而代之以激勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握新知識，更要總結(jié)積累使用起來得心應(yīng)手的方法。在實(shí)踐中，一方面是預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)等常規(guī)陛學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的訓(xùn)練。

另一方面開展觀察習(xí)慣、注意習(xí)慣、想象習(xí)慣、記憶習(xí)慣、思維習(xí)慣、自主創(chuàng)新習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。當(dāng)然，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個從簡單到復(fù)雜，從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程，要靠老師在教學(xué)實(shí)踐中通過強(qiáng)制要求和教育誘導(dǎo)相結(jié)合的方式使之成為自律和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德課，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而最高點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有創(chuàng)新，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)過程的安排、問題提出的角度、練習(xí)題的題型等，都要有利于創(chuàng)新意識和質(zhì)疑習(xí)慣的訓(xùn)練。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面要在教師的指導(dǎo)下獲取知識，另一方面也不要被教師的思維所束縛，要敢于懷疑，敢于提問。教師要鼓勵學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病；誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，標(biāo)新立異；激勵學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究，培養(yǎng)學(xué)生“打破砂鍋問到底”的精神。

總之，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時間、空間和機(jī)會，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學(xué)習(xí)方法，有教給獲取知識的途徑。就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識。

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