多媒體在語文課堂教學中的運用

摘 要： 多媒體教學以其高效生動的優勢，在小學語文教學中處于重要的地位，在培養學生的創新能力中起著不可或缺的作用。它能把許多枯燥抽象的文章內容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，引導學生大膽想象，發散學生的思維，培養學生的創新意識。

關鍵詞： 小學語文；多媒體

一、多媒體刺激學生學習興趣，引導學生自主學習

英特爾公司首席執行官克瑞格·貝瑞特博士在英特爾R“未來教育”中說：“我們整個業界都認識到，如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師?！苯處熯\用多媒體輔助語文教學，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，創設悅耳、悅目、悅心的情境，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的概念和內容變得直觀化、具體化、富有感染力；使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生的學習興趣；尤其是在“松下圍棋，松子忽隨棋子落；柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸”部分，我充分運用動畫，制作了兩幅Flash，使課文內容生動、具體、形象地展現在學生面前，不但大大壓縮了空間感和距離感，而且讓學生仿佛身臨其境，從而達到提升教學效果的目的。

課件開發程序是用Authorware，片頭制作用的是Flash，從對聯的起源再到它的演變的過程，產生電影效果，拉近了學生與所學知識的距離，超越了時空，制造了懸念。緊緊抓住學生的注意力，把學生帶入到對聯形成過程中漫長的歷史長河情景，又通過動畫效果演示和圖片資料展示部分名聯，形象直觀地表現了歷代名聯的形成與形式；同時，還利用Authorware極強的交互功能，制作了對應的練習，讓學生現場操作并回答，大大調動了學生的學習興趣。課尾展示的是我國歷代部分名聯，利用圖片制作成演示效果，同時，配以古箏《平湖秋月》，使用同學們在意境深遠的音樂聲中回味和加深對課文知識掌握，教學效果極好。

二、多媒體融入語文課堂，可幫助學生理解抽象的詞語、物象

語文閱讀教學中，我們經常會遇到難以解釋的詞語、比較抽象的物象、不易想象的內容，教師很難用語言來描述其含義，有時即使用語言描述出來學生也無法真正理解其含義。這時將多媒體引進語文課堂，借助多種手段能有效地化抽象為具體，用課件的形式展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，理解新詞語，感受新物象，體會其內容。

同樣，在《葡萄溝》一課的教學過程中，針對“陰房”這個物象，無論教師怎樣用語言描述它的樣子，學生仍很難想象它的樣子，這時就可用多媒體展示出“陰房”的樣子，讓學生真正看一看實物就可簡單而又準確地理解這一詞語。而對于課文內容之一的葡萄干是利用熱空氣的流動制成的過程，學生也無法真正理解。這時教師仍可以利用多媒體將葡萄干的制作過程呈現給學生，教師無需過多的語言解釋，幾幅形象活動的圖畫，就給學生留下了形象、鮮明的印象。

三、運用多媒體注重拓展，深化學生體驗

想象力的基礎首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段。如《可愛的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。課堂上如何融趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看神秘的海底世界和充滿生機的島嶼，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。

四、利用多媒體教學，可以由課堂向課外延伸，拓寬學生的知識面

在小學語文課堂教學中，我們教師要提高學生的語文綜合素質，不是一朝一夕所能達到的，應該讓學生有更豐富的閱讀量，進而才能提高他們的文學水平。可是，農村孩子的閱讀量往往有限，于是，我就利用多媒體向孩子們出示優美的句子、段落、文章，讓學生閱讀。長此以往，學生的文學水平有了大幅度的提高。

五、多媒體運用宜活用忌濫用

多媒體教學只是教學的一種輔助手段，是以優化教學結構、提高課堂效率為目的的。不要將多媒體的運用流于形式，不切實際的濫用多媒體教學。不是所有的課堂教學都必須用多媒體進行教學，當我們認為只需用一般傳統的教學手段已經能起到良好的效果時，就不必非得用多媒體。也就是說，對于多媒體的應用要因材制宜，靈活處理。同時，在運用多媒體教學時，要求我們語文教師提前對所講內容了然于胸，什么地方該怎么做，有一個大體的“腹稿”；在具體的過程中操作中能把握時機，恰到好處，將操作融入課堂教學程序而不顯凌亂。

電化教育以形、聲、色、情的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產生“電教手段依賴癥”。利用電教手段，旨在優化課堂教學，充分調動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使電化教育發揮最佳功能。

參考文獻

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