淺談大學體育教學體育社會化改革

摘 要： 隨著改革開放的不斷深入，體育教育的改革也在不斷加深。我國的教育事業(yè)改革正在如火如荼的進行中，體育教育改革面臨著新的機遇和發(fā)展動力，出現(xiàn)了蒸蒸日上的發(fā)展趨勢。隨著體育的不斷發(fā)展，體育的功能也在不斷擴大，體育在促進人們的社會化方面的作用顯得更加重要的。為此，我們在新教學形勢下要適當?shù)膶Υ髮W體育教學體育社會化教學進行改革以此來增強學生的身體健康。

關鍵詞： 大學體育；體育社會化；改革

體育教學作為學校教育的重要組成，它與社會的發(fā)展同樣有著密切的聯(lián)系，既要適應社會發(fā)展的需要，又要從發(fā)展的社會中吸收有利于改革的條件和資源。再就是體育的組織過程具有較強的社會化功能，為體育教學社會化改革提供了得天獨厚的條件。因此說，從社會化的視角去研究和探討體育教學改革的有關問題，對滿足學生個性發(fā)展的需要，適應社會發(fā)展的需求，進而落實創(chuàng)新教育，提高教學質(zhì)量，既具有現(xiàn)實意義，也具有可行性。

一、大學體育教學的新理念

大學體育教學是我國高等院校的一門公共必修課堂，其為提高學生的身體素質(zhì)以及身心健康發(fā)展具有積極意義。在我國傳統(tǒng)大學體育教學中過于重視學生理論知識、技能和體力方面的發(fā)展，而忽視了培養(yǎng)學生體育興趣以及個性的發(fā)揚，體育理論教學與實踐教學產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，導致大學體育教學逐漸脫離體育教學目標。針對上述出現(xiàn)的問題，將體育社會化教學引入到大學體育教學中無疑為一種有效措施。體育社會化就是將大學體育教學融入到社會當中，將傳統(tǒng)的說教式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生參與式教學，理論與實踐教學完美結(jié)合，將終身體育的思想注入到每個大學生的思想中。在對體育教學改革的過程中要充分體現(xiàn)出社會的特色和文化特色，由傳統(tǒng)的理論學習逐漸向體育文化方向發(fā)展。有關學者認為培養(yǎng)學生的體育興趣和個性愛好，要將學生與社會體育緊密的聯(lián)系起來，將體育社會化教學引入到大學體育教學中。在學生選取體育課程時，可根據(jù)自身的愛好興趣來選擇合適的體育課程，同時部分學生在課余時間參加一些體育俱樂部，可進一步的與社會進行接觸，將學校中學習到的體育理論知識靈活的應用到實踐中，對體育社會化教學在大學體育教學過程中的發(fā)展。

二、大學體育教學改革的實踐

在將體育社會化教學引入到大學體育教學之后，各個院校都針對自身體育教學模式進行了改革，其中體育俱樂部教學模式較為合適。①充分體現(xiàn)出學校的個性特點。在以學生為本的新教育制度思想的影響下，部分高校采取了課內(nèi)外一體化的教學模式。這種教學模式在轉(zhuǎn)變體育教學觀念、教學手段以及教學內(nèi)容方面發(fā)揮著特殊影響，重視學生課內(nèi)外體育的延伸，同時參加一些體育俱樂部。對于教學方法方面，要從傳統(tǒng)的講說式教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻搮⑴c式教學模式，將教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心的教學模式，以培養(yǎng)學生的個性特點、突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實用性的“健康教育”觀念。重視學生的團隊合作能力、探索意識與交流能力的提高，全面的提高學生的素質(zhì)，以利于學生終身體育觀念的養(yǎng)成。我國高校有各自的特色教學，其體育教學形式各不相同，體育俱樂部應當將各個高校的特色教學充分的展現(xiàn)出來。在一個著名大學中舉辦的一些體育活動成為了各個大學的體育象征，我國高校也要有針對性的組織一些特色的體育活動。②大學體育社會化教學的改革。其一確認學生的主體地位。一切教育都是以學生為核心，大學體育教學也要以學生為主體。現(xiàn)階段我國高校體育教學已經(jīng)從傳統(tǒng)的講述式教學逐漸向參與式教學轉(zhuǎn)變。學校中興起的各種俱樂部為學生培養(yǎng)興趣和專長的發(fā)展具有積極作用，學生對體育充滿熱情和喜愛，就會從被動的接受體育教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c到體育活動中。其二學生體育能力的提高與終身體育觀念的養(yǎng)成。在體育教學的過程中，體育教師只是對學生的體育成績進行簡單的評價，這是對學生體育能力的提高極不負責任的行為。而學生進行體育社會化教學中，是根據(jù)學生的興趣來選擇體育項目，是過程性的評價方式，通過學生積極參與到體育活動中，利于學生終身體育觀念的培養(yǎng)。

三、體育課程社會化取向可以根據(jù)如下的內(nèi)涵來設計

第一，體育性課程內(nèi)容：運動會激發(fā)學生對真善美的認識，保持積極的態(tài)度。課程因努力幫助學生在學習中探索實現(xiàn)自我精神追求的方式，與人分享精神體驗的方式，以及盡情地進入和諧狀態(tài)的方式。第二，價值性課程內(nèi)容：身體是生活的基礎，健康的身體給學習和生活帶來了活力，也造就了人的自信。課程應幫助學生建立興趣與體育運動的聯(lián)系，增加學習過程中的樂趣，可以是學生在不知不覺中受益。考慮到未來生活復雜性和變化中的社會環(huán)境，應幫助學生在運動中獲得價值，找到人生的意義。雖然運動中獲得的價值不能直接在工作、學習中體現(xiàn)出來，但是獲得價值時，被激發(fā)的潛在能力會被發(fā)揮出來，幫助你找到自己的位置，會在未來的發(fā)展中得到益處。第三，情緒性課程內(nèi)容：在運動中勝敗乃常事，經(jīng)常的經(jīng)歷成功與失敗的考驗，可以使人保持一種健康的情緒狀態(tài)。教學是為了學生的身心健康成長，教師就是要創(chuàng)造性的開發(fā)有效的學習方法和手段，通過喚醒學生的人格、去化解焦慮，憤怒、緊張、抑郁、驚恐等不良的情緒，使之經(jīng)常處于愉悅的身心狀態(tài)。第四，識、技術(shù)。培養(yǎng)技能。使其在學習中不斷的提高運動能力。體育運動中的隨心所欲實在嚴格的規(guī)范下實現(xiàn)的，如動作的完成要符合力學的原理，集體性的對抗要遵循規(guī)則，相互的協(xié)作配合需要搞清自己的角色及職責。只有真正帶著理智去行動，才能體悟身心的自由和超越。持之以恒、循序漸進的鍛煉，是超越性課程的核心，是健康生活必不可少的過程。第五，人際性課程內(nèi)容：體育是促進人社會化的途徑，人在不同的運動情境下，所扮演的角色是不一樣的，學會不同的角色扮演，有助于設身處地的處理問題。

總之，開展體育社會化教學在對學生培養(yǎng)體育愛好與興趣方面發(fā)揮著巨大的作用。加大體育社會化教學在大學體育教學事業(yè)中的應用力度，是高校體育教學的發(fā)展方向。

參考文獻

[1] 黃力生.以終身體育為主導深化大學體育改革.北京體育大學學報，2006，（增刊）

[2] 王則剛.學校體育理論與研究[M].北京：北京大學出版社，1997