淺談小學(xué)語文閱讀問題與策略

摘 要： 閱讀是什么，廣義上講，閱讀就是讀文章。閱讀作為語文一大板塊，有著它自身存在的價(jià)值和功能。閱讀作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它無處不在。有人喜歡上網(wǎng)閱讀新聞和小說，有人喜歡在安靜的圖書館品讀佳作，有人喜歡在午后的暖陽下閱讀人生。閱讀是人們生活中不可或缺的一部分，它是一個(gè)現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)。另一方面，狹義上講閱讀就是閱讀教學(xué)，它是一個(gè)教學(xué)過程，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)理解語文文字，掌握閱讀方法，從文章中吸取知識(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)還豐富了學(xué)生眼界。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；閱讀問題；策略

新課改實(shí)施以來，小學(xué)的語文教學(xué)方法層出不窮，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是呈現(xiàn)出百花齊放的局面。但是筆者發(fā)現(xiàn)有一些教師的教學(xué)方法往往只是追求形式上的熱鬧，不能根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際求真務(wù)實(shí)。所以出現(xiàn)了一堂課看起來十分熱鬧，而課后，學(xué)生竟不知所以然的情況。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1、教師并未細(xì)讀文本，所周知，閱讀文章首先就要細(xì)讀文章，但筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師并未細(xì)讀所教文章。一方面，有的教師根本不會(huì)去細(xì)讀文本，因?yàn)樨S富的教參資料已經(jīng)讓教師覺得自己完全可以自如應(yīng)對(duì)。另一方面，有的教師不能獨(dú)立細(xì)讀文本。關(guān)于這一點(diǎn)其實(shí)只要我們細(xì)心一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們教師身邊充斥著許多教學(xué)參考資料，有文字的，有音像的，即便是做課件也只需要百度一下，就有許多資料供我們參考，所以一些教師往往忽視了學(xué)生的真實(shí)情況。

2、無視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，課改提出，我們教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)實(shí)施教學(xué)。而在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些教師經(jīng)常無視學(xué)生實(shí)際，往往以自己對(duì)課文的理解和想法代替學(xué)生對(duì)課文的理解和思考，這樣自然而然減少了學(xué)生與課文的對(duì)話。剝奪了學(xué)生對(duì)文本的發(fā)言權(quán)。

3、忽視了語言的積累，期以來，我們很多教師一直把閱讀教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文章的能力上，大量的講解閱讀方法與技巧，而忽視了學(xué)生語言的積累。

4、五花八門的活動(dòng)層出不窮，實(shí)際的教學(xué)中，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煞費(fèi)苦心，精心設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)?；虺欢巍⑽枰磺?，或演一出，弄得學(xué)生歡呼雀躍。其實(shí)有些活動(dòng)已經(jīng)脫離了文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，使得一堂課看起來熱火朝天，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極參與，但學(xué)生真正掌握了多少知識(shí)，屈指可數(shù)，致使一堂“精心”設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)課堂失去了自我，成為了表演的舞臺(tái)。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

那要怎樣才能提高小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂效率呢？針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、注意力不容易集中，同時(shí)又喜歡新鮮、生動(dòng)、具體的事物的特點(diǎn)。筆者對(duì)癥下藥，提出以下幾點(diǎn)建議。

1、教師精心準(zhǔn)備，吃透教材。具體問題具體分析，針對(duì)問題解決問題。上文說到有些教師無視學(xué)生的實(shí)際情況，自顧自的講解，使學(xué)生未能積極參與課堂，成為課堂的主人。針對(duì)這一點(diǎn)，我們作為教師，就應(yīng)該做好表率，認(rèn)真閱讀，深入閱讀，站在孩子的角度去理解去提問，并且做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生享受課堂，愛上課堂。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，作為一名小學(xué)語文教育工作者，對(duì)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)進(jìn)行備課。首先就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，從而營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，激發(fā)情趣。又如在學(xué)習(xí)那些關(guān)于天體、自然等科學(xué)文本時(shí)，教師在條件允許下可放映一些資料錄像，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)科學(xué)。

3、有效提問，感悟文本。適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。

巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究欲望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題，引生深入。

關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。特級(jí)教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”每篇文章都是由詞句組成，詞語是課文的基本單位。抓關(guān)鍵詞句提問，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)詞義理解得更透徹，對(duì)課文內(nèi)容理解得更深刻。

4、巧用評(píng)價(jià)，激活閱讀。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)這一法寶，激活學(xué)生的情緒，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)成功的滿足，從而能提高學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如，可以在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生朗讀，對(duì)讀的正確、流利而聲情并茂的學(xué)生給予真誠的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，這樣不僅使該生在以后的閱讀中信心倍增，也讓其他學(xué)生躍躍欲試。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

5、讀練結(jié)合，提高能力。閱讀教學(xué)不僅僅是讀讀文章而已，多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言，豈不知如果學(xué)生的聽說讀寫能力都不過關(guān)，那語文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就將無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

總之，教師要不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐、嘗試改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張長青.《小學(xué)語文教學(xué)研究》.蘭州大學(xué)出版社

[2] 《〈語文〉新課程教學(xué)方略》.現(xiàn)代教育出版社.中華工商聯(lián)合出版社