PBL教學法在泌尿外科教學中的應用探討

摘要：目的 探討PBL教學法在泌尿外科教學中的應用效果。方法 隨機選取我校2012級醫學專業研究生的A班和B班學生，各32人。在進行泌尿外科臨床教學時，A班采用LBL 模式教學，為對照組；B班采用PBL模式教學，為觀察組。教學后，采用考試以及問卷調查的方法，來評定兩組的教學效果。結果 觀察組學生的成績優良率達93.8%，優于對照組成績優良率（81.3%），兩組對比具有統計學意義（P<0.05）。觀察組學生中的學習興趣、自主能力、理解能力和課堂氣氛，均較對照組明顯提升，兩組對比具有統計學意義（P<0.05）。結論 PBL教學法效果優于LBL 模式教學，提高了學生對泌尿外科學習興趣以及病案理解能力。PBL教學法在泌尿外科章節中體現良好的應用價值。

關鍵詞：PBL教學法； LBL教學法；泌尿外科；教學

PBL教學法近些年來一直受到各方的關注和研究，它是一種通過用知識來解決復雜的、具備事實的一種教學方法[1]。隨著對醫學生教育的重視，提高醫學生分析能力以及學習積極主動性等綜合能力成為教育重點，并且與醫學院教育質量密切相關。以泌尿外科臨床教學為例，為提高醫學院此科臨床教學質量，應及時發現教學中的問題，并且結合PBL教學法運用，發揮其特點和優勢。

1 資料與方法

1.1一般資料 隨機選取我校2012級醫學專業研究生的A班和B班學生，各32人。在進行泌尿外科臨床教學時，前者采用LBL 模式教學，記為對照組；后者采用PBL模式教學，記為觀察組。兩組班級學生入學時，均以隨機的方式進行分班，且均通過國家統一研究生入學考試招生的生源，組間學生各方面資料差異不明顯（P>0.05）。兩組班級同樣以國家規定的教材（第七版《外科學》） 和學時（6個學時）進行泌尿外科章節的教學。

1.2 方法

1.2.1對照組 方法及模式：以此章節教學大綱內容和要求為基準，以課前學生要提前預習，課中要認真聽講，課后要做練習題的方法和模式進行學習。

1.2.2 觀察組 采取PBL教學法來進行學習，教學的具體方法通過以下內容分析：教師將相關內容按照臨床實踐比例進行歸納，總結出主要和次要內容。然后，將觀察組班級分成每組6人，以能平均將人數分完為止。教師在實施教學之前先備好課，做好課件，并針對課文的所涉及的內容及問題進行病例的挑選。教師用4個課時的時間來解析課文上的基本內容，并對課文進行歸納總結。在進行這些過程中，每涉及到的問題均選用符合問題的病例和同學們進行分析談論。同時，著重對學生進行泌尿外科腔鏡技術的培訓，以符合臨床實踐需求。教師以綜合性的泌尿外科的典型病例分發給各個小組，以組為單位進行分析討論，各組獨自解決遇到的問題。

1.3 療效評定 教學后，同時對兩組學生進行相關知識測試，記錄學生測試成績。同時以問卷的形式使學生對自身能力提升與否進行評估，包括學習興趣、自主學習能力、理解能力，同時對課堂氣氛是否活躍進行評估。

1.4統計學方法2 結果

3 討論

隨著臨床醫學診療技術的更新和進步，對臨床醫學生能力的要求不斷提升。尤其，泌尿外科具有較高專業性，需要臨床學生能夠將理論和實踐高度結合、另外，泌尿外科的內容和概念較抽象，傳統教學方法已經不能滿足臨床對醫學生的要求，因此對相關章節的教學標準日益升高。

傳統的教育方法主要以LBL 模式教學為主，是以教師為中心點，學生為受體的教學模式，以口授形式完成，但就我國醫學生水平來看，此方法具有一定局限性，限制醫學生興趣以及主觀能動性。近些年來，國內外逐漸重視醫學生能力培養，有很多教育機構及學者研究與現代臨床需求向接軌的教學模式，發現PBL教學法效果明顯提高[2-3]。其教學中心發生轉移，以學生為主體，促進學生獨自思考，完成相關病例分析，可調動學生積極性和學習興趣，從而提高解決問題的綜合能力，更適合于臨床實踐中，同時助于相關成績的提升。本文比較兩種教學模式結果，觀察組學生成績優良率明顯高于對照組，由于成績水平可側面反映學生記憶、分析問題的能力，也能反映教師以及教育模式的效果，因此可說明PBL教學法效果優于LBL 模式教學。同時，問卷反映學生對泌尿外科學習興趣以及病案理解能力均有所提高。可見，PBL教學法在泌尿外科章節中體現良好的應用價值。

PBL教學法雖然可彌補傳統教學方式的不足，但是此模式的實踐應用仍在不斷摸索中，需不斷發現教學中的問題，并及時完善，更好的發揮其教學價值。

參考文獻：

[1]王光春，薛云云，鄭軍華.泌尿外科學教學中應用以問題為基礎學習教育模式的效果評價[J].中華醫學教育雜志，2011，31（3）：400-402 .

[2]張賢生，高晶晶，楊佳佳.PBL 教學方法在泌尿外科臨床教學中的應用[J].安徽醫藥，2013，17（9）：1637-1638.

[3]邱學德，萬偉明，陳韜，等.PBL教學模式在泌尿外科臨床見習中的應用體會[J].昆明醫學院學報，2011，（4）：160-163.

編輯/蘇小梅