培養(yǎng)傳承與創(chuàng)新結(jié)合型中醫(yī)藥研究生的思考

研究生教育為精英教育是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，中醫(yī)藥研究生教育以其學(xué)科特點(diǎn)和文化特征，成為我國(guó)學(xué)位與研究生教育體系中獨(dú)具特色的學(xué)科領(lǐng)域。

1國(guó)際研究生培養(yǎng)的模式

放眼全球，大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育建立了多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)研究生教育也進(jìn)行了一系列調(diào)整，形成了研究型、專(zhuān)業(yè)型相結(jié)合的學(xué)位結(jié)構(gòu)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)各類(lèi)特殊人才的需求。德國(guó)通過(guò)效仿美國(guó)大學(xué)建立跨學(xué)科的研究生院，既注重個(gè)人研究能力的培養(yǎng)，也注重團(tuán)隊(duì)精神和能力的提升。而技術(shù)大學(xué)和多科性技術(shù)大學(xué)則以應(yīng)用型博士培養(yǎng)為主。

我國(guó)研究生培養(yǎng)主要借鑒了歐洲模式，以培養(yǎng)研究型人才作為主要目標(biāo)。培養(yǎng)具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力、獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，分別是碩士、博士的培養(yǎng)目標(biāo)。

2中醫(yī)藥研究生教育的回顧

我國(guó)中醫(yī)藥研究生教育始于1978年，學(xué)位制度實(shí)施于1981年。中醫(yī)藥研究生教育經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，為中醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)了一批科研、醫(yī)療、教學(xué)和管理等高層次人才。多年來(lái)，根據(jù)中醫(yī)藥學(xué)科的特點(diǎn)，在研究生教育中把實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。臨床專(zhuān)業(yè)研究生在臨床實(shí)踐中培養(yǎng)，目標(biāo)是提高臨床水平。臨床專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)位論文緊密結(jié)合臨床實(shí)際，以總結(jié)臨床規(guī)律，豐富臨床治療手段，提高臨床療效的研究為主；要求臨床研究設(shè)計(jì)符合規(guī)范，采用隨機(jī)、雙盲、對(duì)照等科研方法。要求臨床專(zhuān)業(yè)博士生論文運(yùn)用中醫(yī)藥防治疾病的新方法、新方案、新設(shè)備以及在新藥等方面研究有創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)提高臨床療效具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

3在詮釋中傳承中醫(yī)藥理論，在實(shí)踐中把握學(xué)科方向

3.1讀經(jīng)典承載智慧 中醫(yī)藥具有獨(dú)特的醫(yī)學(xué)理論體系，歷代醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，汗牛充棟，記載著前人與疾病作斗爭(zhēng)的豐富經(jīng)驗(yàn)與智慧。中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的醫(yī)學(xué)思想、醫(yī)學(xué)方法及診療技術(shù)日益為全球所關(guān)注，學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典著作對(duì)于激發(fā)和啟迪我們攀登醫(yī)學(xué)高峰具有重要意義。

中醫(yī)經(jīng)典著作的本義應(yīng)該具有唯一性，由于詮釋者對(duì)同樣文字的理解，不免受到文化水平、臨床經(jīng)驗(yàn)、閱歷、判斷力和想象力等種種因素的影響，因此，要還原到作者所需要用文字表達(dá)的實(shí)際情況，其準(zhǔn)確性就比較難以把握。因此，有待后學(xué)者們精心研讀、勘探和發(fā)掘。

3.2做臨床觸發(fā)靈感 近年來(lái)，中醫(yī)藥在疾病防治中的優(yōu)勢(shì)日益為世界所注目。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，更加快了世界范圍內(nèi)研究和發(fā)展中醫(yī)藥的步伐。

醫(yī)藥源于實(shí)踐。中醫(yī)藥理論和診療技術(shù)都是從臨床實(shí)踐中總結(jié)形成并不斷發(fā)展提高的，中醫(yī)大家也無(wú)不是在臨床實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來(lái)的，這是中醫(yī)藥發(fā)展的一個(gè)特殊規(guī)律。應(yīng)避免中醫(yī)高端教育培養(yǎng)出來(lái)的中醫(yī)碩士、博士不能很好運(yùn)用中醫(yī)理、法、方、藥和中醫(yī)辨證思維為患者診病。

4讓東方智慧融合西方文明，用高新科技提升中醫(yī)內(nèi)涵

由于歷史、文化背景和思維方式的差異，中醫(yī)學(xué)未能充分吸收近代科學(xué)的成果而始終保持著具有自身特點(diǎn)的發(fā)展方式，在繼承發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)特色的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國(guó)際化，是歷史賦予我們培養(yǎng)新一代中醫(yī)藥精英人才的責(zé)任。

4.1中西醫(yī)學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短 現(xiàn)代社會(huì)健康觀(guān)念和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，給以中醫(yī)藥為代表的傳統(tǒng)醫(yī)藥帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。\"生物-社會(huì)-心理-環(huán)境\"醫(yī)學(xué)模式的建立，改變了西方生物醫(yī)學(xué)模式只重視\"病\"而忽視\"人\"的問(wèn)題。以人為本，人與自然和諧共存的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，為中醫(yī)藥發(fā)揮整體觀(guān)、辨證觀(guān)、個(gè)體化思想，對(duì)疾病、亞健康狀態(tài)進(jìn)行防治和綜合調(diào)理，同時(shí)為人才培養(yǎng)提出新的東西方醫(yī)學(xué)契合點(diǎn)。運(yùn)用系統(tǒng)論指導(dǎo)下的還原方法論，將中醫(yī)整體觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)下的具體問(wèn)題與西醫(yī)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)研究生將中醫(yī)系統(tǒng)論還原為可以解決并能與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相結(jié)合的科學(xué)問(wèn)題，而尋求解決方法和搭建交流平臺(tái)。

4.2學(xué)科融合創(chuàng)新發(fā)展 隨著自然科學(xué)與人文科學(xué)間相互交叉、滲透、融合，新興學(xué)科不斷產(chǎn)生，不斷增長(zhǎng)的知識(shí)、大量的數(shù)據(jù)庫(kù)、分析工具和技術(shù)，為證實(shí)和闡明中醫(yī)藥基本理論的科學(xué)內(nèi)涵及關(guān)鍵問(wèn)題的解決提供了新的方法和可能，為中醫(yī)藥的跨越式創(chuàng)新發(fā)展提供了可能，在研究生的培養(yǎng)中應(yīng)注入高新科技的內(nèi)容，有選擇性的著力掌握一門(mén)新技術(shù)，提升學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用的能力。

5結(jié)論

總之，中醫(yī)藥研究生的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)中醫(yī)藥自身的特點(diǎn)和規(guī)律，解決中醫(yī)藥的傳承和發(fā)揚(yáng)問(wèn)題，不斷提高中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)能力和中藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平，鞏固和加強(qiáng)我國(guó)在傳統(tǒng)醫(yī)藥領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位培養(yǎng)人才，為建立具有中國(guó)特色的新醫(yī)藥學(xué)和引領(lǐng)未來(lái)的醫(yī)學(xué)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。編輯/許言