淺談護理實習中的專人帶教

摘要：目的 探討專人帶教在護理實習中的應用效果。方法 對我院接收的56例實習生資料進行分析，將這些實習生隨機分為兩組，一組為對照組，一組為實驗組，每組有實習生28例。對照組只進行傳統教學，實驗組采用專人帶教進行教學，比較兩組實習生成績等指標。結果 實驗中，實驗組平均成績為（92.58±8.51）分滿意度為92.86%高于對照組（平均成績為（78.37±9.42）分、滿意度為81.48%）（P<0.05）。結論 對護理實習學生采用專人帶教教學效果較好，學生取得的成績較為優異，值得推廣使用。

關鍵詞：專人帶教；護理實習；應用效果

近年來，隨著經濟的不斷發展，教育改革也在不斷的更新，為了適應社會的需求，培養才、德兼備的醫學人才成為了學校最重要的任務，其新的教學模式也被提上日程。專人帶教是近年來剛剛興起的一種新的教學模式這種教學模式和傳統教學相比（LBL）在課程設計理念、實施方式、實際效果等方面區別都比較大。這種教學模式從誕生到完善已經經歷了30多年，如今這種教學模式在護理實習生中使用廣泛。為了探討專人帶教在護理實習中的應用效果。對自2013年12月～2014年2月來我院實習的56名學生資料進行分析。

1資料與方法

1.1一般資料 對自2013年12月～2014年2月來我院實習的56例學生資料進行分析，將他們隨機分為兩組，每組有28例學生，實驗中，男性19例，女性37例，學生年齡在19～24歲，他們的平均年齡為（21.4±1.5）歲。兩組學生年齡等指標沒有差異性（P>0.05）。

1.2方法 對照組只進行傳統教學，實驗組采用專人帶教進行教學，具體方法如下：實習生第一次進入相關科室時，帶教護士要向實習生講述相關的規章制度，在專人帶教過程中，可以通過以下四個步驟進行教學，具體如下：①帶教護士在自己的工作中向實習生講述具體的操作目的、方法、理論等，讓他們能夠身臨其境。②在帶教老師的指導下，實習生進行情景模擬操作（包括：器械的清洗、輔料包的制作等），帶教護士糾正實習生操作過程中存在的一些問題。③由實習生實際操作。帶教護士可以讓實習生進行一些簡單的操作，當這些操作比較熟練后再進行一些復雜的操作，并且實習生操作過程中帶教護士要在旁邊指導，并隨時做好接手準備。④實習生在操作結束后進行自我總結。實習生操作后，要對自己的本次操作進行總結，從而使得自己能夠理論和實踐的結合，以鞏固和提高自己的水平。

1.3統計學處理方法 教學過程時老師對學生的學習情況數據進行搜集和記錄，并采用SPSS16.0軟件進行分析，然后采用t方法進行檢驗，實驗結果采用（x±s）表示。

2結果

2.1專人帶教教學與傳統教學比較 專人帶教法主要是教學中發現的問題為主體，是以問題為中心的教學法，對于實習生而言需要學生從理論到實踐、實踐反過來再來充實理論的反復練習過程，而專人帶教方法就提供了這樣的機會。此外，這種教學方法能夠縮短與老師、學生之間的具體，提高學生的主觀能動性，使得他們在實習過程中敢于發表自己的見解，能夠理性的對待別人不同的意見，學習有了更多的方法。

2.2 兩組教學方法結果分析 實驗中，實驗組平均成績為（92.58±8.51分）滿意度為92.86%高于對照組（平均成績為（78.37±9.42）、滿意度為81.48%）（P<0.05）。

3討論

專人帶教模式是近年來提出的一種新型的教學模式，這種模式能夠適應社會的發展，培養出高素質的專業應用型人才，這種教學模式和傳統模式相比效果更好。此外，這種教學模式還具備以下優勢，具體如下：

3.1學生與老師間形成雙向交流關系 專人帶教模式是一種新的教學模式，這種教學模式和傳統模式差距較大，且各有特點，傳統教學模式屬于一種灌輸的教學方法，在教學過程中主要老師是主題，而專人帶教模式則和傳統教學模式想法，它以學生為主體，老師只進行引導。這種教學模式下當學生發現問題后能夠運用現代化科技手段如：圖書館、模型、文獻檢索系統、電腦學習軟件等去解決問題，減少了傳統模式的束縛，形成雙向交流的新型師生關系[3]。

3.2增強了團隊協作 通過開展專人帶教模式更能夠適應現實中的需要，在這中教學模式中增強了團隊協作能力。因為醫學教育是動手操作性很強的學科，在強調具備良好的基本技能理論外，還需扎實的實踐動手操作能力，而這個實踐過程中需要團隊的合作才能完成。

3.3準確地評估學生，增強了學生的能力和素質 專人帶教模式中能夠采用對學生評估的方法根據實習生在一些操作過程中的表現、理論知識的掌握等方面進行評價。從一些基本的概念、解決問題的能力、應變能力等方面進行全面考查評估體，準確地評估學生的教學績效。使學生在遇到困難時能夠善于運用所學的知識去解決問題，達到學科滲透、融會貫通的目的。

但是，專人帶教也存在一些不足之處，具體如下：①專人帶教時，每個老師的專業不同，綜合素質等都存在很大的差異，實習生在吸取她人所長，但是一些不良的個人習慣也會影響實習生日后的發展。②醫院護理人員人數不多，平時工作比較繁瑣，帶教老師承擔著雙重角色，帶教過程中難免會出現一些疏忽，再有帶教老師班次較固定，大大限制了學生各個方面對于知識的吸取。

綜上，專人帶教法能夠以臨床實踐為基礎，倡導以學生為中心的先進教育思想。因此，專人帶教對于推動臨床帶教中的教學改革，培養高素質實用型的醫學人才具有重要的意義。但是我國的現行醫學教育使用專人帶教法顯得跨步太遠，傳統教育觀念和教學方法的改革需要循序漸進，也需要腳踏實地。這樣才能能提高學生的學習成績，增加醫院的效益[1-3]。

參考文獻：

[1]俞繼芳，年賢云，李章平.持續質量改進在急診科護理帶教中的應用[J].護士實習雜志，2011.20（7）：601-602.

[2]李明霞，范秀珍.歸因對臨床實習護生的影響及對策[J].中國實用護理雜志，2012，9（22）：72-73.

[3]王冬軍，趙玉芳，何仲.影響護理臨床教學質量的因素及對策[J].護理管理雜志，2011，6（3）：14-15.

編輯/申磊