多樣化教學在醫學信息檢索課中的實踐與探索

摘要：本文探討了在醫學信息檢索課程的不同階段靈活運用實踐教學、嘗試教學法、小組協作學習以及網絡輔助教學的教學實踐，最大程度的提高信息檢索課的教學效果。

關鍵詞：信息檢索課；實踐教學；嘗試教學法；小組協作學習；網絡輔助教學

傳統的信息檢索課程采用灌輸式教學，往往枯燥而教學效果不佳，我校信息檢索課依據課程特點，經過十幾年的探索和實踐，綜合運用了實踐教學法、嘗試教學法、小組協作學習等多樣化教學方法提高學生學習的積極性、主動性和參與性，提升教學效果。

1實踐教學在信息檢索課中的運用

信息檢索課的核心是各類檢索工具的運用，實踐操作必不可少，目前許多學校的信息檢索課采用先上幾次大課之后再給學生1～2次去機房實習的機會，這種方式往往導致學生上機實習時已經忘記了老師教授的方法和技巧，教學與實踐脫節。

我校從2003年開始為信息檢索課配備專門的計算機教室，上課時每位學生有一臺電腦，可以隨時安排檢索實踐，每次課大約有1/2的時間給學生操作實踐，根據實踐開展的時間分課前實踐、課中實踐和課后實踐，課前和課中實踐一般是嘗試性練習或針對某個檢索途徑的鞏固，課后實踐是在理論課結束后對檢索工具檢索功能和檢索技巧的更進一步鞏固，通過這樣幾輪的實踐操作可以有效的保證學生掌握每次課的內容。

2嘗試教學法在信息檢索課中的運用

當代大學生具備一定的信息技術和信息檢索能力，因此，在學習數據庫檢索時，可以采用\"先試后導、先練后講\"的嘗試教學法，讓學生先進行嘗試性的練習，然后再有針對性的講解。

以中國知網（CNKI）期刊全文數據庫為例：在簡單介紹了檢索途徑及檢索功能之后給學生布置幾個嘗試題（嘗試題要涉及數據庫的各種檢索功能，比如檢索詞的選擇、同義詞、字段選擇、時間選擇、期刊范圍選擇、模糊精確匹配、詞頻限定等），讓學生進行嘗試性的檢索，然后讓學生演示和討論，最后教師再進行講解和分析，通過這種先嘗試后講解的方式，有利于培養學生探索精神，提高學生學習積極性和主動性，并能在嘗試過程中發現問題，學生帶著問題去學習，教師針對問題去講解，教學更加有針對性。

3小組協作學習在信息檢索課中的運用

小組協作學習是通過交流、協作、辯論、獨立思考、集體智慧、頭腦風暴等方式，最大程度的促進個人及小組其他人的學習成果，提高學生學習的積極性、主動性，加深對檢索技巧的認知。

小組協作學習的時機選擇：在學習過兩個數據庫之后采用小組學習模式，此時學生對數據庫的檢索有了比較深的了解，不再需要教師將各種檢索途徑和檢索方法一一做介紹。

實施第一步：提前1 w將40位同學分6組，每組6～7人，自行分組并自薦或推薦一位組長，組長負責組員分工；教師將檢索工具的課件給學生以供學生課后自學需要；第二步：當堂給每個小組分配檢索任務，各組隨機抽題，第三步：小組進行討論、檢索、文獻分析、做PPT，最后匯報成果；第四步：教師進行點評，組織學生和教師評分以進行激勵。

小組討論要注意的問題是每組的題目難度需差不多，并且難度和任務需最大程度保證組中每位成員都參與，因此，我校信息檢索課對每組的檢索任務設置了2個有相關性的小問題，并要求做文獻分析和PPT匯報，每位組員都得參與才能在規定的時間內完成任務，檢索任務如\"目前，化療是胰腺癌輔助治療的重要手段之一，但多藥耐藥現象的存在嚴重阻礙了化療藥物在胰腺癌治療中的應用。請通過維普數據庫：①檢索并分析胰腺癌細胞的耐藥機制；②檢索目前胰腺癌化療的研究進展，并從中挑選出一篇文獻進行分析\"。

4網絡輔助教學在信息檢索課中的運用

網絡輔助教學可以滿足學生在課堂之余進行學習和探討的需要，將教學拓展到課堂之外，增加師生互動，理論上實現7×24 h的服務。我校信息檢索課依托圖書館博客平臺和學校課程中心網絡平臺建立了信息檢索課程網絡輔助教學系統。

圖書館信息檢索博客平臺設置了課程重難點、常見問題解析、拓展資源介紹、學生提問、學生分享等模塊，主要是方便選課的學生在訪問圖書館數據庫的時候借助這個平臺方便的查詢相關的數據庫檢索技巧以及進行提問咨詢。學校課程中心建立的信息檢索課程中心設置了課程簡介、教學團隊、教學日歷、教學視頻和微課、授課課件、教學資料和互動欄目（包含布置作業、答疑、論壇和網絡考試），這個平臺有利于學生在選課之前對我們這門課有大致的了解，選修了課程的學生可以通過課程中心平臺獲得課程課件、教學視頻等多種資源，還可以通過互動欄目與教師進行互動。

兩個平臺各有側重，圖書館輔助教學博客平臺側重于\"點\"，課程中心平臺側重于\"面\"，通過點面結合，滿足學生不同的需求。

5結論

通過多種教學方法的靈活運用，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，提高了教學效果。課程結束之后，學生基本能熟練的運用各種檢索工具，提高了學生的信息素養。

編輯/張燕