正確引導學生做摘錄筆記積累

中學階段正是學生成長過程中身心逐步成熟的時期。中學階段如果能引導學生開闊視野，擴大學習范圍，樹立正確人生觀，將有益于學生身心健康成長。這一時期如果學生除學習課本還學有余力的話，把視野擴展到廣闊的課外天地，并學會積累有用的資料，定使其終身受益。荀子在《勸學》中提到：不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。唐代詩人杜甫曾揮筆寫下“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見學習需要日積月累，積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經之路，是成功的前提，是由量變到質變的過程。

如何引導學生積累呢？常言說得好，好記心不如爛筆頭。引導幫助學生在課外閱讀中做好學習摘錄筆記，是比較實用的積累方法。下面就談談如何指導學生做好摘錄筆記。

一、明確摘錄積累的目的和意義

指導學生做摘錄筆記，首先讓學生明白積累資料是一個日積月累的過程；也是幫助消化、理解和記憶的過程；還是逐步形成自己的觀點、見解的過程。是從量變到質變的過程。而且要讓學生明確這些過程與自己的生活、學習息息相關，積累過程中學生會有熟讀唐詩三百首不會做來也會吟的提升，寫作中會有信手拈來、游刃有余的喜悅。學生目的明確了才會有積極主動性。

二、方法科學，持之以恒

常言道：事半而功倍。可見教會學生摘抄的方法是非常重要的。 為了使學生更好地做課外摘錄筆記，教師要引導學生由淺入深、由易到難、循序漸進地進行。這樣學生才會對摘錄積累慢慢感興趣。既然“摘”，一定要摘好的段落、美的詞句；“抄”，一定要抄寫工整、要講究抄的格式；同時還可以寫上自己的感受、可為自己的摘抄配上一些小插圖。另外“課外摘錄筆記”也要處理好以下幾種關系：①摘抄要與課堂教學相結合。摘抄作為語文課外學習的一項內容，不能與課堂學習截然分開，可以成為課堂學習的補充和拓寬，與課堂教學相得益彰。如教學朱自清的《春》時，可以讓學生摘抄一些描寫春天的優美詞句，使學生更多地感受春天的美麗，并積累景色描寫的詞句和方法。這種摘抄是有的放矢，成為語文課堂教學的拓展。②正確理解“閱讀”與“摘錄”的關系。“閱讀”是吸收，正如蜜蜂采花，須博覽群書，“摘錄”是積累，恰似產品深加工，要精研細讀，加深理解。閱讀過程中要養成邊讀邊摘錄的良好習慣。③選擇適當的摘抄類型：摘抄型：摘抄好詞佳句，科學珍聞，名人警言，精彩片斷等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在拜讀名著名篇后，把文中要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習寫作方法。感想型：在讀完一本讀物后，如有感觸可以把自己的所思所想寫下來，提高分析事物的能力。 摘錄積累時，還應該要求每個學生對摘錄的內容分類摘錄，可以多準備幾本較好的筆記本，把不同的內容摘錄到不同的本子上；也可以摘錄到一本筆記本上，在本子上標頁碼，十多頁摘錄一項內容，在筆記本前頁編上目錄，方便查找。這樣平時摘錄的那些零碎、無序、孤立的內容就自然歸為一類，轉化成了簡明、有序，相互聯系的知識結構。在摘錄的時候，不僅要欣賞、理解、記憶，更重要的是要學會思考，通過思考加深理解，從而把精華化為己有，這是積累的意義所在。

三、建立恰當的激勵機制

閱讀怎樣才能伴隨學生成長，成為學生終身受益的習慣呢？培養學生閱讀的興趣是一方面，還應該讓學生閱讀的喜悅和成功情感得到共鳴，得到老師和同學的肯定。組織形式多樣的讀書交流活動就可以給學生提供表達收獲、交流溝通的平臺。老師可以借助這些交流機會，從量到質，全面了解學生的課外閱讀情況并及時進行評價、隨時指導，鼓勵學生摘錄積累的積極性，培養他們良好的習慣。每周一查，可以督促學生保持良好的閱讀摘錄習慣，及時發現一些問題，及時糾正。長期積累，學生必定收獲頗豐，定期舉辦評比展覽活動可以保持、促進學生摘錄積累的興趣，評比可以從量到質，從內容到形式。看摘抄篇目的多少；內容的精美程度、實用價值；書寫工整規范；編排新穎有亮點。可由學生推薦認真、負責、有鑒賞能力的同學合作完成評比工作。評比出結果后要給予獎勵，激勵學生前進。評比出的優秀摘錄筆記本，可以專欄展示，可以生生相傳，學生在活動中互相學習，取長補短。通過豐富多彩的活動過程促進學生養成摘錄積累的習慣。

通過長期的、形式多樣的閱讀積累活動，我們也感到學生在閱讀中成長，語文素養得到很大提升：語言表達海闊天空、滔滔不絕；寫作課上下筆有神，洋洋灑灑；競賽過程思維敏捷，知識豐富；辯論會上口若懸河，鏗鏘有力。學生在閱讀積累中不斷成長，不斷提升！