依法治校大家談系列講座

在依法治校的框架下，如何讓教師生活得更有尊嚴、有價值、有快樂，這是擺在我們校領導面前迫切而現實的議題。筆者遵循依法治校的理念，按照上級黨委和政府的要求，結合我校的實際情況，歸納如下幾點不成熟經驗，僅供專家學者批評指正。

一、守住底線

古人云：為學當有益于身，為人當有益于世。在家則有益于家，在鄉則有益于鄉，在天下則有益于天下。斯乃不虛此生，不虛所學。故而，當一名教師，在班當有益于班，在年級當有益于年級，在學校當有益于學校。

教師的底線是什么？是恪守職業道德。南京師范大學楊啟亮教授把教師的職業境界分為三個層次：遵守規范道德境界、拷問良心道德境界、體驗幸福道德境界。我們就應當在恪守道德規范中，享受生活，體驗幸福！

教師應該是道德的楷模，應當是傳遞正能量的中堅。我們應當辛勤耕耘、平靜守望，應當博覽群書、關注時事，應當堅守公平正義、關懷弱勢群體，應當謙謙君子、仁愛慈祥……教師要有大愛大美的胸懷，要有海納百川的氣度，要有誨人不倦的精神，要能在平凡之中蘊藏著大德。教師不能以貧富差異、成績優劣而不同地對待學生，應當承認差異，尊重個性，平等地給每個學生發展的機會。要在傳播知識的同時，啟蒙思想，引領價值，給學生最珍貴的東西。要對人性深刻的洞察，對學生成長的復雜性予以包容，要做到真誠、熱情、尊重、民主、平等……只有做好“人師”，才能讓教育具有穿透歲月的力量，才能贏得歷久彌新的尊敬。無論學生當下多么不如人意，無論他將來走什么樣的路，我們都要在他的心里種下希望的種子。

教師不能沒有私利，但教師不應當成為追名逐利、錙銖必較的人。在功利化思潮泛濫的時代，我們尤其要有一顆平常心，尤其要耐得住寂寞、守得住清貧。我們不應當成為有償家教、唯利是圖的一分子，而要保持平常心態、健康身心。只有這樣，我們才能擁有幸福的人生。

教師有家庭，有自己的個人生活，有快樂，也有煩惱。如果我們能夠恪守職業道德，守住教師的底線，我們才能贏得恒久的敬意，才能真正體驗幸福的味道。

二、懂得放下

放下，既是一種姿態，也是一種心態。懂得放下，從困頓萎縮、瑣碎繁復中走出來，找到生活的支撐點，著力點，懂得放下，是一種人生的智慧，是需要長期的修煉和參悟的人生境界。

懂得放下，就需要懂得比較，懂得放下不必要的比較。比才干、比知識、比貢獻、比成績……這些很重要。因為有了比較，才能找到自己的差距；因為有了比較，才會有積極向上的勇氣；因為有了比較，才能在困厄中尋求革新。

但是，不是什么都要拿來“比”的。比房子、比車子、比年輕、比漂亮、比享受、比錢多錢少……如果這樣比下去，我們就會陷入痛苦、不滿、埋怨和憤怒之中，永遠不能自拔。我們應當懂得放下，懂得知足常樂，懂得君子愛財取之有道。惟有此，我們才能在繁復的比較中掙脫出來。要知道，我們總有比不過人的地方，總不能在比較中喪失生活的信心吧！

不正當的比較，會帶來無休止的埋怨。一些人總是喜歡埋怨，他們埋怨分配不公，埋怨制度不健全，埋怨領導不能慧眼識才，埋怨學生基礎太差，埋怨同事工作不夠盡力……他們課上埋怨、課后埋怨、上班埋怨、下班也埋怨，試問，這樣的生活有何幸?？裳裕?/p>

人生天地間，總有不盡如人意的地方。我們要保持對工作的熱度，學會拓展生活的寬度，善于加深道德修養的深度，真正做到懂得放下，懂得有所為有所不為，我們才能為自己的生命增添亮度。

三、學會規劃

機會總是留給有準備的人。我們根據省市教育主管部門要求，對照教師發展規劃，要求每位老師自己制定一個科學的職業生涯規劃。職業生涯規劃分近期目標（三年）、中期目標（五年）、長期目標（十五年）.我校共有教師113人。五十歲以上教師制定近期目標、中期目標；其他教師制定近期目標、中期目標、長期目標。在功利熙熙、人心紛紛中，我們老師要靜下心來，為自己描繪一個未來的藍圖。

職業生涯規劃，其實并不復雜。對一個教師來說，規劃的內容可以將之簡化成幾條。如公開課規劃、進修規劃、論文規劃等等，不要事無巨細地進行規劃，越是繁復的東西，越難執行。

拿規劃公開課來說，什么時間上合格課，什么時間上展示課，什么時間上示范課，什么時間上優質課，什么時間上風格課，怎樣讓自己的課堂從合格走向優質，從個性走向風格。這都要有一個長期的規劃。有的老師急功近利，妄想一夜之間成為名家名師，顯然會欲速則不達。有的老師一步一個腳印，踏踏實實地上好每一堂課，最后從經驗走向科學，從科學走向文化，從能工巧匠走向了大師。所以，教師要有一種定力，要有一份耐心，要懷著一份守望，要在平凡中逐步走向不平凡。

四、追求更好的教育

習近平總書記說：“我們的人民熱愛生活，期盼更好的教育……”話語精短，滿懷期待。何為“更好的教育”？掩卷深思，不難發現中外圣哲心中“更好的教育”的深層價值均聚焦于“幫助人以一切可能的方式成為實現他自己潛能的主人”這一點上。我們完全有理由追求“更好的教育”。

更好的教育，是變教育者“被動的教”為學生的“主動的學”。教育是“心靈感應心靈”的過程。我們應當有走進人心靈的能力，應當對學生的發展具有獨特的判斷力，應當遵循教育規律，給學生以應有的尊重，真正把學習的空間還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的自由還給學生，把學習的快樂還給學生。

更好的教育應當煥發人性的光輝。善良能讓學生自主轉化，愛心才是學生成長的源動力。具有愛心的人，通常是真正自信的人。沒有愛心的支撐，自信就不是真正的自信，即使克服了自卑，形成了自我的信心，也很容易演變為狂妄或者自負。所以，教師要對學生施以人文教育，要善加引導，順其自然地激發學生生命的潛能，促使他們做有愛心的人，做有擔當的人。

更好的教育，不在于教育模式與技術，不在于高樓大廈和現代化的生活環境。更好的教育在于尊重教育規律，全面依靠學生，在于保護和捍衛學生學習的主動性。只要我們肯埋頭苦干、執著追求，把握正確的教育價值取向，堅持在追求更好的教育的大路上辛勤耕耘和積極反思，在完善自我的同時不斷地去完善學生，我們的教育一定能經受時間和良心道德的考驗。