江西護理\"雙師型\"教師隊伍建設的現狀及研究

摘要：本文通過對江西中職護理 \"雙師型\"教師隊伍現狀調查分析，結合中職護理專業特點，針對實際情況提出了相應的對策，旨在加強\"雙師型\"師資隊伍的建設，提高教師素質。

關鍵詞：中職護理；雙師型教師

近年來隨著國家大力發展中職教育，江西中職衛生學校的學生人數和辦學規模逐年擴大，學生就業壓力也越來越大，要想在殘酷的競爭環境中生存，提高師資隊伍素質是根本。而護理專業是一門實踐性非常強的學科，\"雙師型\"教師隊伍的建設是重中之重。

1中職衛生學校\"雙師型\"教師的內涵

中職衛生學校\"雙師型\"教師的內涵不再是教師資格證和各種相關臨床資格證的簡單相加，而是具備教師素質又具備臨床專業崗位知識、能力、態度等方面的有機融合，\"雙師型\"教師要精通臨床醫療崗位管理、服務知識和能力并能有效的再生和傳授給學生。真正的中職護理教師是作為教師的教學實踐和技術人員生產實踐的雙重實踐中以完成任務為切入點，不斷開發學生職業綜合能力。\"雙師型\"教師是教育系統對從事職業教育的專職教師的能力和資質提出的要求。因此對護理老師而言，最重要的是具備護理執業資格和護理崗位的實踐工作經驗。

2護理專業\"雙師型\"教師的現狀

雖然國家在1999年就已在正式文件《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中早已明確了\"雙師型\"教師的基本特征，但江西省的\"雙師型\"教師的論定工作2012年9月才剛剛啟動，而且從江西省教育廳職成處傳來的消息，江西省的中職護理學校通過論證的\"雙師型\"教師很少。以南昌市衛生學校為例，本次共有75名教師參報，僅有15名教師初步通過論定，\"雙師型\"教師所占教師比例還達不到20%。在教育廳職成處印發的關于《江西省中等職業學校\"雙師型\"教師認定及管理辦法（試行） 》的通知中學校\"雙師型\"教師隊伍建設情況是省示范、省重點、國家重點學校評估及有關項目評審的重要依據之一。2013年底以前，我省省示范職業學校、省重點中等職業學校、國家重點中等職業學校專任教師中\"雙師型\"教師的比例應分別達到35%、60%、70%以上。

但現實情況中，教師隊伍有諸多的問題存在。首先，教師有雙證，其中包含高校教師資格證和職稱證，但是卻沒有臨床的工作實際操作能力，實際的動手能力差，對當下醫療環境下的操作實際情況不了解不全面，在教學工作的內容滯后，或者照本宣科，讓學生不能學到最為前沿的信息和技術，導致學生的動手能力差；其次，很多教師基本沒有接觸社會，從專業畢業后直接進入教學工作，社會活動能力和臨床操作能力都不理想，只是有單純的理論知識，沒有經過全面實踐的應征，因此教學內容較為空洞和枯燥，不能引起學生的興趣；再次，對于醫療單位的兼職教師，由于教學時間短，沒有充足的理論知識和科研基礎，同時不熟悉教學工作環境，例如學生的接受能力和課堂教學的特點等，教學過程中只是零散的實踐案例，卻沒有上升到理論性的總結和規律的把控，因此在教學的水平上有待提高；最后，\"雙師型\"教師培訓在全國范圍效果不顯著，雖然國家加大了對職業教師骨干的培訓力度，加大了相關培訓經費的投入和課程安排的頻次的升高，但是實際的效果并不明顯，大多數教師在一線的實踐和培訓活動多為走形式，并沒有進入到實質性的改變層面，對于實踐工作只是淺表的認識，沒有深入到核心層面，同時與企業之間的緊密度不高，實踐的執行能力有待提高，同時在企業的產品研發方面能力較為低下，對實際工作沒有太多助力。

3建議與對策

3.1教育行政主管部門的重視 教育行政主管部門要幫助和促進中職衛生學校\"雙師型\"教師的建設。教育主管部門應在職業衛生學校和醫院之間建立起相互聯系的橋梁，使教師有地方能學到相應的臨床知識和實踐技能。如教育部辦公廳下發的《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》就為學校和醫院之間起到了牽線搭橋的作用。同時教育部門要打造更多的職業教育實訓基地，才能培養更多的\"雙師型\"教師。如近期江西省教育廳和財政廳聯合下發的《關于申報2012年省財政支持的職業教育實訓基地建設項目的通知》必將大大促進\"雙師型\"教師的建設。

3.2職校領導的高度重視 \"雙師型\"教師是職業學校生命力強弱的\"晴雨表\"，對職業學校教學水平的提高作用是巨大的。要想提高職業教育基礎能力，首先，從職校領導的層面就應該高度重視，多在教學工作會議上強調、提要求，同時制定相應的文件、制度來確保這個隊伍的健康有序發展。

3.3認真研究\"雙師型\"教師的評定要求，提高評定的通過率 中職衛校辦公室應認真研究我省\"雙師型\"教師的認定條件，組織學校老師認真學習認定要求，教師逐一對照各項條件，一一完善，最終通過。

3.4以優帶新，校院合作 學校教師與臨床教師各有優勢，學校教師理論知識全面、扎實，但臨床工作經驗不足，臨床教師理論研究不足，但實際操作能力強，因此可以進行配對教學，充分發揮學校教師的理論優勢和臨床教師的實際操作能力。學校教師給臨床教師以更豐富的學術前沿知識，臨床教師給與學校教師更多當下實際操作案例和技能知識，通過一對一配對教學，可有效提升雙方的優勢，彌補雙方的不足。

每學期開學可組織學校的教師和科研人員進行集體的備課，對上學期教學工作進行總結，同時提出問題并予以解決，在新的學期工作中進行全新的教學計劃的合理調整，讓教學工作更展現實際前沿水平，并且讓教學工作更加全面和專業，而不僅僅是教師個人閉門造車。讓教師隊伍之間自行取長補短。

每年的假期安排學校教師到合作醫療機構進行臨床實踐工作，同時在實踐工作中做好實習生的帶教工作，讓醫學學習與研究工作理論與實踐相結合，這樣讓老師在有壓力的同時，也增強教師對工作的動力和責任感。

每學期學期末可組織教學工作觀摩活動，有優秀教師和臨床工作者給學校教師上示范課程，同時真實的課堂情節進行實踐教學的演練和交流，讓雙方教師在能力上得到提升，同時展現各方教師教學的特色性。

對于同一專業課程，學校可安排已通過\"雙師型\"論定的教師與未通過\"雙師型\"論定的教師結成對子，利用平時上課、實訓等操作機會進行幫帶。可以大大縮短新教師對崗位、教育教學常規、過程的熟悉與適應期，幫助其盡快的通過\"雙師型\"教師的論定，同時也促進新、老教師雙方對教育教學過程的思考和研究。這種模式尤其對有一定理論教學基本功的教師提高專業實踐能力，加速其成長為\"雙師型\"教師，是一條有針對性、效果顯著的捷徑。但必須注意的是，技能和資力雖是選\"優\"的條件，但能否承擔起\"師傅\"的角色，還應取決于思想素質、業務素質、人格特征，以保障所培養教師的質量和效率。在確定\"以優帶新\"的對子后，要明確\"師傅\"的責、權、利，這樣不僅能加強\"師傅\"的責任意識和積極性，而且也有利于\"徒弟\"產生良好的從師態度和行為，從而提高\"帶新\"效果，這對新、老教師的不斷再提高，都具有積極的作用。

3.5制定措施，保障\"雙師型\"教師隊伍的建設

3.5.1要切實保障教師到醫院實踐期間的相關待遇。教師到企業實踐由于未授課，所以收入將大大縮水，因而很多老師不愿參加醫院實踐。如果學校在教師到醫院實踐期間對他們的工資福利待遇不變，及時報銷培訓費、差旅費、伙食等相關費用，將大大提高他們的實踐熱情。對于實踐工作中如果有效將經驗轉為理論者，例如發表相關工作論文或總結者給與一定科研獎勵，鼓勵教師走入到臨床實踐工作中去。

3.5.2對取得\"雙師型\"資格的教師，學校發給\"雙師型\"教師資格證書。學校一次性給予獎勵。學校在制定職稱評審、骨干教師隊伍建設等方面要向\"雙師型\"教師傾斜，在同等條件下應優先考慮具備\"雙師型\"條件的教師。同時對于資格優異者給與更多升職空間和福利的獎勵。

利用名譽和經濟層面雙方面的優待來鼓勵教師隊伍對身體能力的提升，調動教師隊伍的創造活力，提升教學工作的水平和團隊的整體素質。

參考文獻：

[1]黃富獻.中職護理專業雙師型教師隊伍建設現狀與分析[J].中國科教創新導刊，2012（07）.

[2]王秀鳳.\"雙師型\"教師培養途徑淺析[J].科技信息，2008（16）.

[3]董輔華.\"雙師型\"師資隊伍建設的幾點思考[J].職業技術，2009（9）.

[4]陀照渠.\"雙師型\"教師成長過程探析[J].天津職業大學學報，2006，15（2）：52-55.

[5]孫百鳴.\"雙師型\"教師隊伍建設面臨的問題和對策研究[J].黑龍江農業工程職業學院學報，2007（01）：1-3.

[6]秦玉權，陳光.校企合作、工學結合的研究與實踐[J].交通職業教育，2008.（04）：11-14.

編輯/申磊