體驗式教學在護理教學中的應用現狀探討

摘要：作為一門專業性較強的學科，護理這門學科是將科學性和人文性完美結合，也正是因為其具有一定的統一性，才使得護理教學必須擁有更高的要求。隨著我國社會經濟的發展，人們對自身的生命安全也愈加的重視起來，為適應社會對護理學生的需求，一系列的教學改革也隨之開展起來。在國外，體驗式教學已經有了很好的發展，其實踐和理論基礎也更為廣泛，為滿足社會的需求，我國的基礎教育也開始有所改變。

關鍵詞：體驗式教學；護理教學；應用

現如今，社會的迅速發展加快人們的步伐，人們在面對各種機遇和挑戰的同時，也不忘轉變自身的健康觀念，經濟的發展推動了科學技術的變革，這所有的一切都在無形中加大的護士的壓力，若當代護士的能力仍然止步不前，甚至無法擴展自身這個護士角色的功能，那無疑會被社會淘汰。作為一名健康照護者，護士不僅要學會如何促進健康和恢復健康，還要學會如何才能成為一名預防疾病的專業人員。在當代的護理教育中，除了要讓護理專業大學生的綜合素質得到增強，提高應屆生的臨床決策能力也成為了不容忽視的課題，故為適應社會的需求，護理教育者們就需要探索出新的教育模式和方法，不應堅持傳統的教育，應該在此基礎上增加新的教育內容，讓以傳授知識為主和以教師為中心的教育模式轉變成以學生為主和以提高素質、能力為中心的教學模式[1]。

1 體驗和體驗式教學的含義

對于體驗而言，其在現代漢語詞典中就有所解釋，它的意思就是指通過親身的一些經歷來對周圍的事物有所認識。在教育學中，體驗不僅是一種活動，它更是一種活動的結果。體驗若是一種活動，那也就是指因親身經歷一件事，從而獲得一些認識和情感的過程；若作為一種活動的結果，那就是指因親身經歷一件事，從而獲得這種認識和情感的結果。體驗主要包括3個方面意思，分別是經歷、情感和認識。

對于體驗式教學而言，其在教學模式這個角度中有所定義。體驗式教學指在教學過程中，教師在創設教學情境和激發學生的情感時，會把一定的理論當作指導，從而來有目的地教學，并且引導學生，讓學生能夠親自對知識有所感知和領悟，并且還能在實踐中得到證實，從而成為一種新的教學模式，在原有的基礎上進行創新，讓其達到情知合一[2]。

2 體驗式教學的特點

體驗式教學的最大的特點是親歷性，由此還為體驗式教學衍生出了另外兩個特點。在傳統教學的過程中，學生是在被動的接受知識，而體驗式教學則不然，學生在親自參與到構建知識的過程中，不管是行為還是感情，都會主動投入到教學的活動中。

體驗式教學具有個體性。在教學的過程中，由于每個學生都是獨立的個體，其水平參差不齊，不管是興趣愛好還是對事物的理解都是不一樣的，所以其感受也都不一樣。在體驗式教學活動中獲得的感受還可以相互分享，因為每個人采取的方式不同，獲得的感受也不一樣，所以在相互交流的過程中常常能夠擦出心靈的火花。

體驗式教學具有緘默性。在體驗式教學的過程中，學生是親身經歷，所以能從中得到豐富的感受，而對于其他不在場的學生而言，在這個過程中，可以學到一些其他的知識，這些知識有的可以通過描述講出來，有的則只能自己體會，這部分知識稱之為\"緘默性知識\"。

在體驗式教學的過程中，可以做到寓教于樂，這對于寓教于樂的研究產生了重要的啟示。為了讓學生明白學習的目的并感受到其中的樂趣，教師需要充分調動學生的積極性使之主動學習。

在體驗式教學中教師與學生的關系與傳統教學不同，在傳統教學中，二者的關系是老師教授和學生接受，在教學的過程中，只是教師一個人在講，二者之間形成了一種單調的知識傳遞關系。在體驗式教學中，需要相互交流，相互理解，師生關系從傳統教學的\"授和受\"變成了\"我和你\"的關系。在體驗式教學中，教師通過使用可見、可聽、可感的教學媒體給學生做好教學準備工作，幫助學生產生學習的意愿，從而使其主動學習[3]。

3 體驗式教學在護理教學中的應用現狀

3.1制造情境，讓學生親身體驗 在體驗的產生過程中，親自經歷很直接經驗是必不可少的，因為只有體驗著對體驗對象有直接的感受才能產生體驗。在教學的過程中，教師通過設計活動吸引學生主動參與到其中，這樣就能產生體驗。

3.2使用語言喚醒學生內心的體驗 在學習的過程中，學生會有許許多多的感性\"體驗\"，為了防止這些體驗從大腦中消失，應該讓沉淀進化成大腦中沒有意識的記憶。這樣就可以在特定的情況中激活相應的記憶，從而產生特定的體驗。在教學的過程中，教師就可以通過自己的語言，喚醒學生這些內心的體驗，使之變得真實。

3.3教師應引導學生主動表達自己的體驗 體驗是一種容易忘記的感受，因此為了能夠取得良好的教學效果，在教學的過程中，教師應該讓學生表達出自己的體驗，以此來加強學生這種體驗的記憶。與此同時，鼓勵學生表達還可以加深學生對講授內容的理解，讓其更加清楚和明確的了解自己的感受[4]。

4結論

綜上所述，許多學科中，體驗式教學都已經得到了較為廣泛的開展，在護理教學中，應用體驗式教學不僅可以讓學生的主動性和創造性充分發揮出來，還能將學生的感性認識轉變為理性認識，從而讓學生的情感得到升華，讓學生的情感水平、溝通交流能力、團結合作能力等綜合素質得到提高。采用寓教于樂等教學形式，也能讓學生處在一個身心愉悅的氛圍中，從而更好地學習知識。由此可見，體驗式教學在護理教學中值得推廣和應用。

參考文獻：

[1]胡筠惠，陳麗，文華.在護理教學中培養學生的評判性思維[J].護理學雜志，2013，18（1）：50-51.

[2]李英.我國教育學者對體驗問題的研究述評[J].上海教育科研，2012，（3）：37-40.

[3]蔣艷，沈寧.評判性思維在護理教育中的研究進展[J].護理研究，2011，18（2）：196-198.

[4]陶莉，彭艾莉，高小玲，等.病例教學法在《護理學基礎》技能訓練中的應用[J].護理研究，2012，19（3A）：457-458.編輯/許言