我國青少年生態文明觀教育的路徑與模式探析

摘 要 開展青少年生態文明教育是響應黨中央提出的生態文明戰略的具體舉措，對我國可持續發展具有重要的意義。依據目前我國的青少年生態文明教育的現狀，并借鑒國外青少年生態文明建設的經驗，我們特別需要從青少年課堂教育、生態文明實踐教育、全民生態文明教育這幾條路徑著手培養我國青少年生態文明觀；并嘗試通過構建綠色校園模式、項目帶動模式、組織驅動模式促進我國青少年的生態文明教育。

關鍵詞 生態文明教育 綠色消費 生態道德 實踐教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Path and Models of the Concept of Ecological

Civilization of Youth Education

FENG Ying

（Department of Politics and Economics， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract Carry out education of young people to ecological civilization is a strategic response to ecological civilization specific initiatives proposed by the CPC Central Committee， is of great significance for China's sustainable development. Based on the current status of ecological civilization youth education and youth learn from the experience of foreign construction of ecological civilization， our young people with special needs from classroom education， ecological civilization practical education， universal education ecological civilization which several paths begin training our youth concept of ecological civilization； and try to build a green campus model， project-driven mode， drive mode organization promoting ecological civilization education of our young people.

Key words ecological civilization education； green consumption； eco-ethics； practice education

生態文明教育是指在提高人們生態意識和文明素質的基礎上，使之自覺遵守自然生態系統和社會生態系統原理，積極改善人與自然的關系、人與社會的關系以及代內、代際間的關系，其核心內容是關于生態倫理、生態道德、生態安全、生態政治、循環經濟和清潔生產等方面的理論教育與實踐體驗。

1 我國青少年生態文明觀教育的必要性

目前，我國是世界上環境污染最嚴重的國家之一，而全民的環保意識還未深入人心，我們在加強全民生態文明觀的同時更要重視青少年生態文明觀的教育和高尚生態道德的培養，這對我國可持續發展具有重要的意義。

1.1 培養青少年的生態文明觀是實現國家可持續發展的長效途徑

1.1.1 青少年作為未來社會建設的主力軍，將會影響到一個國家未來經濟發展方式

當前我國環境污染問題比較嚴重，如果這種局面再不得到有效的扭轉將會影響到下一代人的福祉。而目前造成污染的主要原因是粗放的生產模式沒有徹底扭轉，生產者經營企業不考慮環境成本，一味追求眼前的經濟利益。

培養青少年的生態文明觀有助于建立又好又快的經濟發展方式，對國家的環境保護與可續發展有著重大的影響。英國教育專家調查得出，青少年時代接受過的環境教育和參加過的環保活動，對一個人的價值觀和人生觀的影響是不容忽視的，對環境的態度和沒有相關體驗的人是完全不同的。

接受過生態文明教育并具備生態素養的青年一代步入社會開始自己的事業和工作，會用生態道德辨別是非功過，會用生態知識指導工作方式，會以強烈的時代使命感保護環境促使經濟發展方式向又好又快方向發展。

1.1.2 青少年作為未來社會的消費者，將會影響到一個國家未來消費方式

我國目前的非理性消費問題十分嚴重，面子消費、炫耀性消費、沖動型消費、一次性消費的現象普遍，這種消費方式只會加重對資源的快速消耗和環境的污染。美國著名的生態經濟學家戴利曾經指出，如果發展中國家按照現在這種消費模式進行發展，那么只有在當前技術的環境性能每兩年提高一倍的發展的情況下，才能將世界的環境水平維持在不繼續惡化的狀態。

早在二十年前，當今美國學者艾倫·杜寧就在《多少算夠——消費社會與地球的未來》里寫到：消費作為影響可持續發展三大因素之一（其他兩者為人口增長、技術變化），應該引起人們的充分重視。培養青少年樹立生態文明觀有助于這些未來社會的消費者形成綠色消費習慣，進而會影響到國家未來消費方式。

接受過生態文明教育并具備生態素養的青年一代一旦有了購買能力將會用綠色消費行為抵制非理性消費行為，而綠色消費也將有助于形成低碳生活的社會風氣，同時綠色消費反作用于生產，進一步扭轉生產的供應模式保證我們廣泛地使用綠色產品、發展綠色產業。

1.2 青少年樹立生態文明觀才會具備高尚思想品德

生態道德是生態文明教育重要的內容，它是指人類在處理人與自然關系上所應遵循的行為準則和規范，應該做到熱愛自然環境，尊重自然規律，保護生態環境，積極防治污染，節約節儉，杜絕鋪張浪費。建構生態道德，可以喚醒人們的生態良知，增強人們的生態正義感和生態倫理責任感，促進人與自然和諧相處。

生態道德的這些要求也貫穿于思想道德教育中，它也衡量青少年基本道德素質的重要方面。在重視生態文明建設的今天，青少年生態道德培養是思想品德教育必不可少的，這樣看來青少年樹立生態文明觀才會具備高尚的思想品德。另外生態文明觀也是素質教育的重要組成部分。所以青少年樹立生態文明觀是新時代高尚品德素質的標志。

2 國內外青少年生態文明觀教育的現狀與評價

2.1 國外青少年生態文明觀教育發展的現狀與評價

放眼世界生態環境優美的國家，十分重視培養青少年生態文明觀。目前生態環境好的國家、市區都較早開展了青少年生態文明觀的培養和建立，特別把學校的環境教育作為最重要的部分和基礎。國家義務教育階段的教學大綱中明確有環保教育要求，主旨提出學校要盡力確保所有學生能關愛和尊重身邊的環境和更廣闊范圍的環境。很多國家已將生態文明教育從幼兒園抓起并在義務教育階段制定環境教育的指導目標及教學模式；一些國家啟動綠色學校計劃，提高學校師生參與建設“環保學校”的積極性；一些國家設立學校環保教育的綠色獎項，都在全力培養青少年生態文明觀。

總體而言，國外青少年環保教育不僅有法律規定還有資金獎勵，在相關課程教學大綱中也滲透了環境教育，并且通過綠色校園讓學生從小有環保體驗并逐步形成環保習慣。

2.2 我國青少年生態文明觀的教育狀況和評價

國內青少年文明觀的培養起步晚，在本世紀初國家出臺的《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，《意見》提出要把引導未成年人樹立生態環境道德觀和價值觀作為加強和改進未成年人思想道德建設的重要內容。2004年環保部門下發了《關于加強未成年人生態環境道德觀和價值觀教育的通知》，生態文明教育在國內正式啟動。

目前，我國青少年已建立起了生態憂患意識而且生態求知欲強烈、生態感知力也在增強。可也存在以下的問題：

第一，我國學校的生態文明觀教育滯后于時代發展。當前我國中小學片面追求升學率， 沒有把環境教育落實到具體的課程中；大學通識教育模塊中也沒有開設環境教育的課程，生態文明教育在中國的學校教育沒有受到足夠的重視。同時，目前學校十分缺乏具備環境教育的專職老師，各專業教師由于缺乏生態知識及生態保護的系統培訓也不能很好地將環境保護的理念貫穿在教學過程中。總之，不少學校在整體上還沒有形成全方位的育人環境，無論校園文化環境還是人文環境，以及教師本身的素質、課程建設等都沒有跟上環境友好型社會和資源節約型社會的步伐。

第二，我國大多數青少年還沒形成生態道德實踐能力和行為習慣，有較強的“政府依賴感”。西南大學高等教育研究所的伍志鵬和伍汝輝用《中國公民人文素質調查問卷》對我國西南地區415名教師和432名中學生進行調查，調查也顯示出：主動參加環保活動的中學生不如人們想象的多只占55%；另一項調查也顯示出“他們中的大部分人還未充分形成環保責任感，表現出較強的“政府依賴感”。其原因在于青少年對生態文明的理解還處在淺表層，并未對生態文明的本質和規律有一個比較全面而深刻的認知。不能將生態文明認知內化為生態文明情感和意志，沒有形成穩定的生態文明心理機制和思想品質。由于生態文明認知不深刻、情感不穩定、意志不堅定，因而不能外化為自覺的生態文明行為，青少年破壞環境、浪費資源的現象還相當普遍。

第三，整個社會污染浪費嚴重的現象，會對青少年生態文明觀念的教育產生負面影響。目前，中國一些企業片面追求短期經濟效益最大化，就是在為自己創造物質財富的同時給社會產生了大量的氣體污染、水污染、固體廢棄物污染。中國的很多老百姓的生活方式也越來越奢華越來越不理性，浪費糧食、浪費水電、獵食野生動物、過度使用一次性消費產品現象也是屢見不鮮。這些違背生態道德的群體事件如果得不到有效制止，勢必會影響到下一代人的生態文明觀念的建立，會影響到下一代人的生活方式和生產方式。同時也說明我國部分國民的生態文明觀淡漠，全民還有待進一步提高生態道德素養。

3 我國青少年生態文明觀教育的路徑

依據目前我國的青少年生態文明教育的現狀，并借鑒國外青少年生態文明建設的經驗，我們特別需要從課堂教育、生態文明實踐教育、全民生態文明教育這幾條路徑著手培養我國青少年生態文明觀。

3.1 把學校課堂作為我國青少年生態文明觀教育的重要陣地

調查國外青少年生態文明教育的成功案例，我們會發現很多國家都把課堂作為青少年生態文明教育的重要陣地和基礎環節。

我國可以從中小學教育開始，在各學科教學大綱明確提出結合各科知識要點開展生態文明教育，特別是在思想政治教育課中依據青少年認知的特點分階段開展生態道德教育、生命教育、綠色消費教育、自然科學與環保知識教育、環保法律育教育。

進入大學階段可以將 “兩課”作為生態文明教育的主陣地，在馬克思主義哲學原理課上可以進行生態文明理論教育，通過思想道德修養與法律基礎課進行社會主義生態文明法制教育，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和形勢與政策課進行生態文明建設的基本理論和形勢政策教育，中國近現代史綱要課進行生態文明建設的歷史經驗教育。

3.2 用生態文明實踐教育促進我國青少年生態文明習慣的養成

在青少年生態文明教育中，也必須把理論教育與實踐教育有機結合起來，才能激發青少年熱愛生命、熱愛自然、與自然和諧相處的內在情感，把保護生態作為人們發自內心的自覺行動，實現從“他律”向“自律”的轉變。我們通過實踐教育最終將生態文明意識內化于心，促使青少年養成環境保護的習慣。

實踐教育的形式多樣可以組織青少年參加生態環保的義務勞動。包括綠化校園、美化教室、修整道路和操場、衛生大掃除以及各種美化校園生態環境的活動。還包括校外植樹造林、興修水利、綠化城市社區、消除垃圾等活動。

實踐教育還可以開展生態文明社會調查。組織青少年深入到工廠、農村，特別是污染問題嚴重的企業，實地考察其廢氣、廢水、廢渣的排放狀態，根據收集的具體數據，對其環境污染程度及其原因作深入研究，提出解決問題的有效對策。還可以制定和發放生態文明問卷調查表，通過問卷調查表的綜合分析，了解調查對象的生態文明建設狀態，深入分析存在問題及產生的原因，提出建設生態文明的有效對策。

3.3 啟動全民生態文明教育保障青少年生態文明教育的效果

青少年生態文明教育應是系統的、全方位的社會工程，只有把學校教育、家庭教育、社會教育有機結合，青少年生態文明教育方能卓有成效。青少年成長在家庭中和社會里，不能單從學校這一個層面培養生態文明觀念，啟動全民生態文明教育才能保障青少年生態文明教育的效果。

在教育中常常有“5+2=0”的說法，就是指學生在學校接受五天教育，周末兩天回到家庭和社會中則把學校教育的正確的觀念完全丟到一邊，之前的教育完全歸零的尷尬局面。

我國全民生態文明教育起步晚，相關的環保法規還不健全，制裁措施也不夠嚴厲，所以我們在社會經常看到隨意破壞環境的人和浪費資源的人，甚至有些家庭的生活方式就尤其不環保不綠色，這些對青少年都有潛在的不良影響。時間一長青少年會說一套做一套，把原本可以身體力行實施環保的事情完全推給政府或者國家。加強全民生態文明觀教育，才能推動青少年生態文明觀教育。

4 我國青少年生態文明觀教育的模式

在青少年中廣泛開展生態文明教育責任重大，意義深遠，要把生態文明教育放在人才培養的重要位置。我們總結國外青少年生態文明教育的成功案例和模式基礎上，嘗試通過構建綠色校園模式、項目帶動模式、組織驅動模式促進我國青少年的生態文明教育。

4.1 綠色校園模式

綠色校園建設在很多發達國家的青少年生態文明教育中廣泛推廣，并且取得了很好的效果。綠色校園不僅僅是環境建設的一項措施，也是生態教育方式的深化，學校生態文明教育應把綠色軟環境營造作為重要內容。

綠色校園需要通過的學校管理、教育活動、環境優化、校園環境及教育成果五方面工作推進青少年生態文明觀的建立。首先制定校園綠色發展規劃，并輔之以校園條例規則支持，堅持校長“第一責任人”到教師、學生、職工等進行責任分工，強調將學科教育與環境教育的內容有機地結合起來，并做到有時間、有措施；定期開展環保主題活動；環境優化和校園環境建設上要遵循生態文明建設的理念；年底對綠色校園的建設和實施情況進行總結，以便有效完善各項工作。

瑞典就是綠色校園建設的典范，瑞典教育部門自上而下啟動“綠色學校計劃”。由學生自己設計和實施的垃圾分類、廢水凈化、有機廢物積肥站、自然通風設備、綠化、太陽能發電及風力發電裝置等，在瑞典學校里隨處可見。

4.2 項目帶動模式

在很多國家和地區都已開展與國際組織合作開展青少年環保教育項目，我國與此類組織合作從本世紀初開始，但教育反響非常好值得推廣。

通過引進國際志愿者深入學校進行環保課程培訓以及環保特色活動，提升同學們的環保意識。同時還可以舉辦中英文環保議題策劃大賽，鍛煉同學們的團隊協作能力、英語綜合素質以及項目運行能力。通過與國際培訓師的深入交流，讓同學們擁有國際化的視野和跨文化交流能力，成為具有社會責任感的未來領導者。

我國上海、北京、江蘇、重慶、南昌、武漢等地的70多所學校與國際經濟學商學學生聯合會合作項目AIESEC完成了長江水資源綠色行動計劃。中國兒童環保教育計劃項目現已覆蓋了全國34個行政區，面向2000余所中小學校開展教師環保培訓，截至2011年環保培訓的師生人數達到940萬人。

4.3 組織驅動模式

通過發揮校園環保社團組織的作用，引導和組織學生廣泛參與青少年生態文明觀教育。環保社團可以廣泛吸納會員，通過組織策劃各種活動讓會員身體力行踐行環保。環保社團可以從更專業、更全面的角度為學生們提供認識自然、認識環保的平臺。

據不完全統計，目前我國高校青少年生態環保社團超過2000個。比較有名的有西北工業大學成立的星星火環保社團，廈大綠野社團，東北林業大學綠色使者等。每個社團都為環保做出了很大的貢獻，很多優秀活動不僅被其他環保社團采用，還成為了現在一些環保組織優秀活動的源泉。比如：東北林業大學綠色使者的“深入哈爾濱市各小學校宣傳環保知識，開展征文和知識競賽”成為后來很多環保社團的環境教育的典范；西工大“星星火”的“渭河行”生態考察持續十年，為渭河生態情況積累下寶貴的數據。

基金項目：陜西教育科學十二五規劃項目（SGH13391），陜西學前師范學院院級青年項目（2014QNRS048）

參考文獻

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