淺談如何加強職業技術院校教學常規管理工作

摘 要 近年來國家大力職業技術教育，職業技術學院的數量激增，社會人才需求與教育教學質量之間出現尖銳的矛盾，而教學常規管理與教育教學質量息息相關。鑒于此，本文通過描述職業技術院校教學常規管理目前存在的問題，進而對其如何加強教學常規管理，提高教學常規管理水平，提出相應對策，以期促進職業技術院校進一步發展。

關鍵詞 職業技術院校 教學 常規管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

How to Strengthen the Teaching Routine Management

of Vocational and Technical Schools

WANG Cunqin

（Nanjing College of Chemical Technology， Nanjing， Jiangsu 210048）

Abstract In recent years， countries strongly develop vocational and technical education， vocational and technical colleges surge， in demand for talent and the emergence of social education quality between violent conflict and the general management of teaching and teaching quality are closely related. In view of this， the paper describes the routine management of vocational and technical schools teaching the current problems， and then teaching them how to strengthen routine management， improve teaching routine management level， and propose appropriate measures to promote the further development of vocational and technical institutions.

Key words vocational and technical school； teaching； routing management

1 職業技術院校教學常規管理存在的問題

1.1 教學常規管理規章制度建設相對滯后

在近年發展過程中，職業技術院校未能及時建設符合職業教育教學自身規律的制度。除部分學校組織力量在研究、探討制訂相應的制度外，有些學校直接沿用升格之前管理較好的中專教學管理規章制度，僅對其稍加修補，較少考慮其適用性和有效性。有些還對原有制度自我感覺良好，覺得無需改變或者舍不得丟掉多年摸索出的“成功”經驗，因此未能及時改進教學管理制度以適應升格后學校和學生發展的需求。

有些學校已雖意識到中專的教學管理制度適應不了職業技術院校的發展，卻對于如何建立一套新的符合職業技術院校教學規律的教學管理制度，又無從下手，因此干脆直接從著名高校“拿來”使用，將普通高校的教學常規管理制度照搬過來。職業技術教育是高等教育的類型之一，但它也有著自身的獨特規律，不完全等同于普通高校，普通高校的教學常規管理制度在職業技術院校難以充分發揮作用，很難實現有效的教學常規規范管理。

1.2 教學常規管理規章制度落實不夠到位

有些職業技術院校制定了對應學校自身發展的教學常規管理制度，然而卻未能將制度嚴格落實在具體的教學管理實際工作中，執行力度遠遠不夠，管理依然存在諸多盲點。

有些院校的教學常規管理主觀隨意性大，職業技術院校教學常規工作抓得不嚴，在具體的執行過程中，教學計劃的權威性和穩定性往往被打折扣，課程安排和教學計劃等都能隨意修改和制定。職業技術院校師資力量比較缺乏，因此教師上課任務較重，時間不夠用，有時一整套的常規教學難以完全落實，往往有所偏重，難以面面俱到。有些學校僅僅重視特殊環節或某個時間段，以教案長短評優劣，卻不顧備課內容的新意、適用性，致使有些教師花大量時間寫教案，反而忽視了課堂教學過程管理，沒有余力進行教學理論和教學方法等的研究。有些學校只做表面化一般性日常教學檢查工作，檢查中發現的問題沒有足夠重視并及時解決，問題年復一年堆積；進行集中性教學檢查效果只能持續一段時間，檢查過后又恢復原樣。

隨著近年來職業技術學院的不斷擴招，有些職業技術院校規模不斷擴大，他們普遍采用院系二級管理模式。但往往因為利益不同出現認識上的分歧，不能達成一致，學生管理部門認為學生是學校教育的主體，而教務管理部門認為教學工作才是學校工作的中心。各系部以及職能部門間缺乏相互溝通，而整個學校的教學管理工作肯定需要多方共同努力和配合，才能優化管理。

2 加強教學常規管理的有效途徑

2.1 建立健全教學常規管理規章制度建設

對多數職業技術院校來說，學校有必要認真定好位，讓教學管理工作人員不斷認真學習《高等專科學校、高等職業學校和成人高等學校教學管理要點》等文件，以及職業技術教育教學管理的一些理論知識。結合職業技術院校的辦學規律和自身實際，形成科學且規范的教學常規管理制度，創建教學質量監控體系和完善教學評價制度，使教學常規管理工作更加科學、規范，從而提高職業技術院校的教育教學質量。

面對職業技術教育教學過程中出現的種種問題，要需加強職業技術院校中的教科研工作，該工作是推進教學改革和改進管理的重要力量。教科研工作要立足于教學、（下轉第30頁）（上接第12頁）立足于管理，充分認識教學管理的內涵與制度建設、教學內容廣度和深度的要求，研究出相應的教學方法、具體教學過程等，用科研成果促進教學改革，相互鞭策，共同推進職業技術院校的共同發展。近年來，一些示范性職業技術院校摸索出較為規范且有特色的教學管理方式，提高了教學質量。職業技術院校可以學習、借鑒這些成功的做法，轉變教育理念，從而提高職業技術教育整體教學管理水平。

2.2 積極參與和開展教學評估

近年實踐證明，教學評估可以有效地提高學校教育管理水平。職業技術院校開展評估可以教學評估為契機，認清教學常規管理中存在的不足，加以整改。職業技術教學可從外部和內部兩方面實現評估。按照常規，在學校以外的外部評估中，評估教學管理是非常重要的環節，每個學校都想通過教學管理獲得好的評估成績，它主要包括教學管理制度情況，教學秩序管理情況，教學質量管理情況，考試管理和學籍管理情況。此外，還應有獎懲制度相配套。在教學評估“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”方針指導下，外部的評估促使了學校必須進行教學改革和不斷提高學校總體的辦學水平，尤其是在教學常規管理制度方面，效果更加顯而易見。

除學校外部的評估之外，學校內部還可結合學校自身的定位，創建相應的評價指標體系，形成自我監控體系來監督教育教學質量。教學督導是學校自我評估體系中一支非常重要的力量。大多數職業技術院校以聘請已退休或者外校的老專家的方式來進行教學督導。他們除了授課，主要的任務是進行教學督導，檢查常規工作是否貫徹落實。督導因為督導工作的關系，總是能夠發現教學或研究過程中遇到的問題，他們根據自身工作經驗提出一些的建設性意見，有時可以直接反饋予相關教學工作人員，大家共同談論之后改進工作方式和方法，進而達到促進學校管理的進步與發展。

2.3 嚴格落實教學常規管理規章制度

在實際的教學常規管理過程中，教學管理工作者要做到嚴格管理、常抓不懈。建立符合職業技術教育的特點與要求的教學管理規章制度是首要條件，但更為關鍵的在于具體嚴格落實，除了科學合理還要嚴格落實全程管理，包括一開始的教學計劃的制定與實施，以及之后備課、輔導、考核、課堂教學、實訓教學管理，最后到教學質量監控與評價體系等，使每個環節都能按照相應的制度和程序進行，提高教學質量。抓教學常規切忌時冷時熱、有頭無尾、“搞形式”、“走過場”，而是要常抓不懈，要滲透到每位師生心里，外化為自覺的行動。

3 結語

綜上所述，雖然職業技術院校在教學常規管理上還存在諸多問題，但只要對癥下藥，不斷建立健全教學常規管理制度的建設，積極參與和開展教學評估，嚴格落實教學常規管理，就能得以有效改善，提升學校的教育教學質量，推進職業技術院校向前發展。

參考文獻

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