中學(xué)政治課教師的生命教育觀

摘 要 生命教育越來(lái)越迫切，也越來(lái)越得到重視。中學(xué)政治課教師擔(dān)任德育的重大責(zé)任，生命教育是德育的一部分，因此中學(xué)政治課教師更應(yīng)樹立正確的生命教育觀，增強(qiáng)生命教育的意識(shí)；把生命教育滲透到日常的教學(xué)中；并且要以身作則，言傳身教進(jìn)行生命教育。

關(guān)鍵詞 中學(xué)政治課教師 生命教育 中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Life Education Concept of Middle School Politics Teachers

LAO Liping

（School of Politics and Law， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035）

Abstract The life education is increasingly urgent， more and more attention. High school Politics Teachers served as a major moral responsibility， moral education is part of life， so high school Politics Teachers should establish a correct view of life education， raise awareness of life education； to penetrate into the everyday life education teaching； and should lead by example， words and deeds carried out life education.

Key words high school Politics teachers； life education； middle school students

在我國(guó)，生命教育的事業(yè)從20世紀(jì)90年代開始引入，2008年后達(dá)到一個(gè)高潮，而進(jìn)入到2010年生命教育已上升為國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度，生命教育在中國(guó)也已進(jìn)入了嶄新的發(fā)展階段。同時(shí)，對(duì)生命教育提出了更高的訴求。

1 生命教育的內(nèi)涵

1968年，美國(guó)的杰·唐納·華特士最早提出生命教育，他的《生命教育》一書，探討了必須關(guān)注人的生長(zhǎng)發(fā)育與健康的教育真諦。本文中談的生命教育主要是在中學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)生有目的有計(jì)劃的教育活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)并珍愛(ài)自己的生命，尊重他人的生命，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)思索生命的意義，找出自己存在的價(jià)值和定位，提升生命的質(zhì)量，培養(yǎng)人們的人文精神”，①使學(xué)生對(duì)自己和他人生命的認(rèn)識(shí)、欣賞、保護(hù)、熱愛(ài)和珍惜，引導(dǎo)學(xué)生追求人生理想，感悟人生意義和價(jià)值，從而更好解決與中學(xué)生緊密相關(guān)的種種生命的困頓。

2 中學(xué)政治課教師樹立生命教育觀的必要性

2.1 社會(huì)發(fā)展的呼喚

生命教育源于人們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)變遷的種種反思：社會(huì)高度發(fā)展，物質(zhì)生活極大豐富的同時(shí)，人逐步異化為追逐金錢、物質(zhì)和權(quán)力的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，人與自我、與他人、與自然、與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，出現(xiàn)對(duì)生命的漠視。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，新思想、新觀念豐富著未成年人的精神世界的同時(shí)，腐朽落后文化和有害信息也在侵蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。

2.2 生命意識(shí)的薄弱

中學(xué)生的生命意識(shí)相對(duì)薄弱。主要表現(xiàn)在：尊重、理解和關(guān)愛(ài)他人不夠，缺乏妥善處理人際交往中的沖突和矛盾的技巧；不會(huì)主動(dòng)用法律和其他合適的方法保護(hù)自己，沉迷網(wǎng)絡(luò)，對(duì)“黃、賭、毒”缺乏應(yīng)有的抵制意識(shí)；不能正確面對(duì)自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種挫折；不能正確理解生與死的意義，缺乏遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)等等。因而，導(dǎo)致了諸如青少年輕生自殺、漠視他人生命的事件時(shí)有發(fā)生。

2.3 現(xiàn)實(shí)教育的異化

生命自身有其價(jià)值所在，如果把生命之外的東西當(dāng)作生命的價(jià)值，就是對(duì)生命認(rèn)識(shí)的一種誤解，是對(duì)生命價(jià)值的貶低，把生命異化為生命之外的東西。一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)取向的偏差。許多學(xué)生被灌輸學(xué)習(xí)的目標(biāo)為以后的人生職業(yè)做準(zhǔn)備，在一定程度上導(dǎo)致知識(shí)本身走向了僵化，對(duì)受教育者有損。不否認(rèn)知識(shí)技能對(duì)人類經(jīng)驗(yàn)的記載、傳承和重構(gòu)能夠有利于受教育者創(chuàng)造力的培養(yǎng)和形成，但如果學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而麻木地學(xué)習(xí)，就只會(huì)使學(xué)生“看上去很美”（分?jǐn)?shù)很令人滿意）。如果教育使學(xué)生用最好的青春年華只是為了感知記憶僵化的知識(shí)，為了升學(xué)、考試等人的生命自身以外的東西，師生終日淹沒(méi)在對(duì)分?jǐn)?shù)追逐的勞累中，顧不上情感和生命的關(guān)懷，知識(shí)本身也失去了意義。另一方面表現(xiàn)在教育價(jià)值取向的功利化。目前，在眾多學(xué)校教育中，教育價(jià)值是取向是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，目的是就業(yè)謀生；而關(guān)于生命層面的教育，如生命的意義、生命的價(jià)值、生命的責(zé)任、生命的永恒等觀念的培養(yǎng)卻很少。“成人用自己的經(jīng)驗(yàn)和想象來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)的需要，然后拿未來(lái)的要求來(lái)確定衡量現(xiàn)在學(xué)生的指標(biāo)。”②這種功利化的教育中，不但抹殺了學(xué)生的自由精神，而且造成他們不懂如何珍惜生命以及思考生命的意義，更別說(shuō)提高生命的質(zhì)量了。

2.4 政治學(xué)科的特殊性

生命教育的關(guān)鍵是教育者先受教育。中學(xué)政治課教師是中學(xué)德育教育的工作者，中學(xué)政治課是學(xué)校開展生命教育的主要途徑，也是最有可能也最利于滲透生命教育，它有著其它學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢(shì)，因而中學(xué)政治課教師義不容辭地承擔(dān)著生命教育的責(zé)任。中學(xué)政治課不僅是進(jìn)行道德教育的前沿陣地，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀教育”即“世界觀”“人生觀”和“價(jià)值觀”的教育；且它“蘊(yùn)涵著生命靈魂”，通過(guò)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，為生命成長(zhǎng)指明了方向。在生命發(fā)展的歷程中，把意志和信念刻入生命之魂，從而促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。此外，在中學(xué)政治課教材中含有豐富的生命教育的資源。在初中粵教版的思想品德七年級(jí)下冊(cè)中第五單元第一課就是“珍愛(ài)生命”。從這方面看，中學(xué)政治課教師該主動(dòng)承擔(dān)起生命教育的重任，為生命教育的前沿陣地開創(chuàng)新思路。

3 中學(xué)政治課教師的生命教育觀

生命教育的實(shí)施需要以正確的生命教育觀作為指導(dǎo)；讓學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命，認(rèn)知生命的可貴，樹立積極的人生觀，中學(xué)政治課教師自身必須具備對(duì)生命和生命教育的正確認(rèn)識(shí)。

3.1 增強(qiáng)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)

“生命教育理論之下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師的核心任務(wù)是不斷地發(fā)掘、培育和發(fā)揮自身的生命意義，以便有資格照料好學(xué)生的靈魂。”③煥發(fā)生命的活力應(yīng)是新時(shí)期每一個(gè)政治教師認(rèn)真思考的課題，只有提高對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，才能真正構(gòu)建生命化的中學(xué)政治課堂。因此中學(xué)政治課教師要做到以下幾點(diǎn)：

（1）提高自身對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)。中學(xué)政治課教師要有效融生命教育于學(xué)科教學(xué)之中，就必須提高自己的生命意識(shí)：首先，教師要洋溢對(duì)生命的熱愛(ài)，自愛(ài)才能傳遞愛(ài)，才能將自己對(duì)生命的理解和熱愛(ài)傳遞給學(xué)生；其次，針對(duì)當(dāng)前的思想政治學(xué)科現(xiàn)狀，教師要積極調(diào)整自己的觀念與態(tài)度，在配合國(guó)家教育改革的同時(shí)，保持和激發(fā)自己對(duì)教育工作和學(xué)生的熱愛(ài)，堅(jiān)持以生為本，將生命教育的觀念融貫于學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。生命教育的真正內(nèi)涵，不但在于激發(fā)學(xué)生的生命熱情，同時(shí)也在于能讓教師煥發(fā)出生命的光彩。教師正確的生命教育觀既是一種教育理念，又是一種教育策略，其目的是促使受教育者增強(qiáng)生命意識(shí)，構(gòu)建生命意義，使受教育者的身心得到和諧的發(fā)展，從而提高生命質(zhì)量。

（2）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)行生命教育的意識(shí)。在提高對(duì)生命教育認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把生命教育落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中才是實(shí)施生命教育的關(guān)鍵。中學(xué)政治課教師要把自己所想付諸課堂教學(xué)中，把生命教育的理念傳遞給學(xué)生，有意識(shí)地挖掘生活及課本中有意義的生命教育素材，以自己的實(shí)際行動(dòng)捕捉生命教育的每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己及他人的生命，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生命意識(shí)。

3.2 滲透到日常的教學(xué)中

教學(xué)有法，教無(wú)定法，結(jié)合生命教育的內(nèi)涵，在政治教學(xué)實(shí)踐中，可以采取了計(jì)劃性與隨機(jī)性相結(jié)合的做法，把生命教育滲透在日常工作及教學(xué)中。

（1）生命教育是中學(xué)政治課的內(nèi)在要求。中學(xué)政治課應(yīng)該成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的主渠道，中學(xué)政治課教師需要把生命教學(xué)滲透到日常的教學(xué)中，充分挖掘教材中生命教育的資源。中學(xué)政治課教材內(nèi)容豐富，涵蓋了豐富的生命教育素材。教材中有大量直接闡述生命、呼吁珍愛(ài)生命、敬畏生命的素材。如前面談過(guò)的粵教版思想品德七年級(jí)下冊(cè)中第五單元第一課《珍愛(ài)生命》；科教版七年級(jí)上冊(cè)的《成長(zhǎng)中的我》、下冊(cè)的《共同的責(zé)任》，九年級(jí)的《同在陽(yáng)光下》；魯教版七年級(jí)的第一單元《珍愛(ài)生命·熱愛(ài)生命》。

高中政治課本雖沒(méi)有明確的以生命教育命名的單元或課時(shí)，但可以利用其中蘊(yùn)涵著巨大的生命教育資源并結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。如在學(xué)習(xí)高中政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》“勞動(dòng)者的權(quán)利”部分知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合各地發(fā)生的煤礦坍塌等新聞材料譴責(zé)黑心礦主對(duì)勞動(dòng)者的權(quán)利侵犯的同時(shí)，贊揚(yáng)在事故中被埋井下但仍堅(jiān)強(qiáng)求生的礦工的頑強(qiáng)求生意志；在學(xué)習(xí)必修2《政治生活》“我國(guó)的政府是人民的政府”部分知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合2013年雅安發(fā)生后政府及時(shí)救助災(zāi)區(qū)獲舉國(guó)好評(píng)，同時(shí)讓學(xué)生地震發(fā)生后被埋地下但頑強(qiáng)求生的感人事跡并讓學(xué)生發(fā)表評(píng)論，這樣讓學(xué)生在搜集材料并讓學(xué)生發(fā)表評(píng)論的過(guò)程中接受了生命教育；如在《哲學(xué)與生活》“矛盾的特殊性”部分知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生了解生命的只有一次不可重復(fù)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，用心經(jīng)營(yíng)生命。“生命教育的許多內(nèi)容與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容存在一致性。”④中學(xué)政治課教材是良好的生命教育的資源，只要稍稍留點(diǎn)心，就能在中學(xué)政治課程中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵著無(wú)窮的生命教育資源。

（2）教學(xué)方式的生命化。如果課堂教學(xué)中生命的隱退，透出的只會(huì)是疲憊、乏味、單調(diào)、厭煩和無(wú)奈，甚至是痛苦，這就會(huì)造成對(duì)生命的壓抑和扼殺生命的活力。把課堂看成是師生人生中的一段重要、有意義的生命經(jīng)歷，不僅要以學(xué)生為中心，而且要把學(xué)生作為一個(gè)生命的整體來(lái)看待，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，還要使學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀得到發(fā)展。把課堂由“死”變“活”、由“靜”變“動(dòng)”，由“教”的課堂變?yōu)椤皩W(xué)”的課堂，實(shí)行“有生命的教學(xué)”需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景、反映學(xué)生道德實(shí)踐的典型生活情景、符合大多數(shù)學(xué)生道德發(fā)展水平的實(shí)際，設(shè)置的情景越真實(shí)，教育效果會(huì)更好。盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓個(gè)性得到張揚(yáng)；使生命得到解放，個(gè)性獲得自由，學(xué)生因此會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

3.3 以身作則，言傳身教進(jìn)行生命教育

在教材、教學(xué)活動(dòng)方式、師生關(guān)系、課堂氣氛中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣等都存在隱性課程，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。基于此，在生命教育中，中學(xué)政治課教師要以身作則，樹立并展示正確的生命觀，用自己高尚的人格去叩響學(xué)生純潔的心靈之門，從而碰撞出燦爛的生命火花！

（1）中學(xué)政治課教師應(yīng)熱愛(ài)生命、珍惜生命。教師與學(xué)生之間不僅在進(jìn)行著知識(shí)的傳授、智慧的啟迪，而且進(jìn)行著情感價(jià)值觀的交流、靈魂的感召、人格的碰撞。通過(guò)師生的良性互動(dòng)，教師對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜的情感會(huì)感染和傳遞給學(xué)生。富有機(jī)智感的教師總能察言觀色，審時(shí)度勢(shì)，縱橫聯(lián)系，對(duì)內(nèi)容、方式和途徑做出最優(yōu)化的應(yīng)變選擇，使應(yīng)變措施與教學(xué)目的、學(xué)生的心理特點(diǎn)達(dá)到完美的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生“動(dòng)聽、耐看、服人”的美感共鳴。教師除了要密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，而且也應(yīng)把握和利用自己積極樂(lè)觀的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。教師應(yīng)情緒飽滿、親切和藹、真摯溫和、樂(lè)觀愉快，用滿腔激情去誘發(fā)學(xué)生的積極情緒。因此，教師應(yīng)善于管理和控制自己的情緒，盡量把積極的、向上的正能量傳遞給學(xué)生。

（2）中學(xué)政治課教師應(yīng)做生命教育的有心人。做生命教育的有心人，不僅要對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有全面大致的了解，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)關(guān)注和上心，對(duì)思想和情感上出現(xiàn)問(wèn)題和偏差的學(xué)生及時(shí)采取措施進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，為學(xué)生喝彩、加油；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和安慰；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，伸出溫暖的雙手給予幫助。還要留意生活中能成為生命教育素材的各種貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生實(shí)際的各種案例和故事，把一切能為進(jìn)行生命教育的例子運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，或是一本書，或是一個(gè)時(shí)事案例，或是一則小故事，讓生命教育融入課堂。

（3）中學(xué)政治課教師是生命教育主題的倡議者和先行者。思想品德課有許多生命教育內(nèi)容（前文已有列舉），應(yīng)充分利用好中學(xué)政治課教材中的生命教育資源，幫助學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生話，與生話密切相關(guān)的生命主題，使教育的內(nèi)容充滿生命氣息，具有時(shí)代特征。

生命是有限的，因而應(yīng)更加珍惜生命，提升個(gè)體生命價(jià)值。讓生命教育真正走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生命的質(zhì)量，是中學(xué)政治課教師應(yīng)盡的職責(zé)。生命教育在中學(xué)政治課中的運(yùn)用，還需要中學(xué)政治課教師在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

注釋

① 張?jiān)骑w.呼喚生命教育[J].社會(huì)，2003（3）.

② 劉濟(jì)良.生命教育論[M].浙江大學(xué)2003年度博士后研究工作報(bào)告，2003：90.

③ 潘莉平.讓生命教育在思想中學(xué)政治課中閃光[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（8）.

④ 劉濟(jì)良等.生命的沉思——生命教育理念解讀[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004：135.