高職學生創業教育實施對策思考

摘 要 高職學生創業不僅是學生自我發展和適應就業新形勢的需要，也是社會發展和教育改革的需要。高等教育作為大學生創業意向培養的關鍵環節，在實際培養和教育過程中存在諸多問題。從高職教育總體上看，學校雖然有明確的定位，但缺乏個性化的培養目標，不能適應社會對人才多層次的需求。基于此，在分析徐州工業職業技術學院創業教育存在問題的基礎上，提出教學改革建議，從而完善大學生的創業人格。

關鍵詞 創業教育 創業意向 教學改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

Countermeasures on the Implementation of Entrepreneurship

Education in Vocational College Students

WANG Wei， LI Peipei， LI Peng， WANG Huidong， WANG Dong

（Xuzhou College of Industrial Technology， Xuzhou， Jiangsu 221140）

Abstract Vocational College Students' entrepreneurship is not only the students' self development and adapt to the new situation of employment， but also the need of social development and educational reform. Higher education is the key link of cultivating entrepreneurial intention of university students； there are many problems in the process of practical training and education. Higher vocational education from the overall perspective， the school although there are clear positioning， but the lack of personalized training objectives， can not meet the social needs of multi-level talent. Based on this， analyzes the existing problems on the basis of entrepreneurship education in Xuzhou College of Industrial Technology， put forward the teaching reform suggestions， so as to improve students' entrepreneurial personality.

Key words entrepreneurship education； entrepreneurial intention； teaching reform

高校擴招使許多大學生的就業出現困難之后，大學生創業逐漸得到高校、政府、社會的大力支持，并出臺各項政策和措施，鼓勵大學生創業。教育部長袁貴仁對2013年就業工作提出了四大目標和六項意見，其中確保到基層就業畢業生人數有所增長和鼓勵畢業生自主創業將是2014年就業工作的重點。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出要加強創業教育及服務。習近平總書記說：“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。”如何激發廣大青年學生創新創業積極性和主動性，全面提高了大學生創新創業技能。讓創新帶動創業，創業帶動就業是擺在教育工作者面前的問題。

麥克斯2012年《高職大學生畢業去向調查》顯示，應屆畢業生自主創業比率為2.2%，較國外20%以上的大學生創業率仍有相當大的差距，突顯出我國大學生創業意愿淡薄的現狀，究其原因，主要是我國創業教育普及程度低，創業教育模式系統性差等問題，在這樣的背景下，國內創業教育亟待加強。創業教育在1989年11月由聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出。創業教育的核心是創新教育，它以發掘人的創造潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨。

當前，大學生的創業問題已成為社會各界高度關心的問題，越來越多的文獻在探討如何創業，其中對個體創業意向的調查越來越受重視。創業意向（Entrepreneurial Intention）是指潛在創業者是否從事創業活動的一種主觀態度，是對人們具有創業者特質的程度以及對創業的態度、能力的一般描述，是創業行為最好的預測指標。①鑒于此本論文針對徐州工業職業技術學院近幾年創業教育現狀對學生創業意向的影響進行分析，并提出對應的教學改革措施，從而提高學生的創業意向。

1 創業教育現狀

1.1 創業課程設置

（1）我國的創業教育起步較晚，在創業教育的課程開發、創業教育的理論與方法的研究方面，還處在引進、吸收和探索階段，創業教育甚至在很多高校還是空白。經過幾年的探索實踐，我國創業教育已經成為高等教育改革發展的亮點。但是，與國際成熟的創業教育實踐相比，我國的創業教育還面臨著基礎性的戰略挑戰。教育部對創業教育課程實施的要求是：要堅持面向全體、注重引導、分類施教、結合專業、強化實踐的原則，以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養創業精神為核心，使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展。要遵循教育教學規律和人才成長規律，以課堂教學為主渠道，以課外活動、社會實踐為重要途徑，充分利用現代信息技術，創新教育教學方法，努力提高創業教育教學質量和水平。

（2）創業教育本身應具有一定的針對性，對于每個大學生而言，都具有不同的創業意向，并擁有著不同的個性特質，有的人安于現狀，有的人敢拼敢闖，有的人向往穩定的工作和生活。大學生在高校接受的教育不僅是學習知識和技能，更是個人特質走向成熟的關鍵時期，因此，有效地開展創業教育，提高學生的創業意向，將是一個長期和重要的過程。

（3）我校創業教育課程根據教育部的要求制定了相應的教育內容，面向對象：二年級學生，課時具體分配見表1和表2：

創業教育課程應以學生的主動性學習與教師的指導性教學為基本特征。要根據人才培養和創業教育的目標要求，不斷深化課程體系改革。然而在實際的教育過程中，發現創業教育課程內部的邏輯性都有待完善，教育目的和學科內容也有待進一步明確，同時創業課程內容的選擇缺乏針對性。

表1 必修學習情境設計

表2 選修學習情境設計

1.2 師資隊伍

創業教育課程的主要授課教師是1名專任教師、其他均是兼職教師，包括思想政治輔導員、學生管理副主任。這些師資大多缺乏創業實戰經驗和企業工作經歷，還有部分老師因為行政工作關系，專業進修機會少，教學技能相對欠缺。而實際上，創業教育對師資要求相對較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要擁有一定的創業經驗，但兼備這兩種素質的師資在高校還十分缺乏。目前，高校教師的來源仍以學術、學歷為主，具有實際創業經驗老師的很少。為了加強創業教育的實踐性，應聘請了一批企業家或創業人士擔任客座教師。實踐證明這種安排盡管受到學生的普遍歡迎，但卻缺乏組織協調、制度保障和資金支持，加之外請的企業家或創業者缺乏教學經驗，教學效果有待改善。

1.3 教育模式

雖然創業教育在高校教育中已經實施，但和真正創業教育相比還存在很大差距。目前的創業教育模式較為封閉，只是停留在教室內、課堂上，沒有真正讓學生走出去；創業教育內容陳舊，更新不及時，與市場需求等嚴重脫節；缺乏創業思維和創新精神的教育；創業教育方法、途徑單一。創業本身是一個鮮活的過程，因此創業教育的教學模式不能呆板僵化。創業教育過程主要由理論教學、案例教學和實踐基地教學等基本教學環節構成。

2 我校創業教育的教學改革建議

2.1 盡早開展創業課程

創業觀教育就是要使學生由被動的就業觀轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。高等學校創新創業教育課程類型從課程表現形式上可分為顯性課程和隱性課程；從課程屬性上可分為學科課程、活動課程、環境課程和創業實踐課程；從課程內容上可分為理論性課程和實踐性課程。

而對于高校來說，積極開展創業教育也是解決大學生出現就業難問題的一個重要途徑。調查結果顯示大學新生有創業的意愿，但顧慮較多，對創業心存疑慮。為此，學校要盡早對他們進行必要的創業觀教育。學校通過開設創業課程，開展創業設計活動，主動地提高學生創業的意識、素質和能力，在活動中教育學生要有積極創業的思想準備，具備自主創業的能力。②

2.2 將創業課程的實施與校園文化活動結合

需建立由教務處、團委、學生工作處、思想政治研究部等共同組成的大學生創新創業綜合指導機構，進行全面的統籌、協調。高等職業院校“以就業為導向、以服務為宗旨”，為社會培養高素質創新技術性人才。校園文化活動是高等教育的重要組成部分，利用課余時間對在校大學生進行有組織、有計劃、有目的的教育，也呈現出高等性與職業性的色彩。校園文化活動的高等性體現在其豐厚的文化底蘊，使之區別于社會社會流行的娛樂活動。它不是浮于表面的休閑，而是以其內涵引起學生思考，引發學生共鳴。由于大學生創業所具備的創業能力中，不僅需要具備扎實的知識與熟練的操作技能，也需要具備積極的情緒，和諧的人際關系，良好的人格品質，堅強的意志等非理性因素方面的職業素養。這些職業素養在課堂教學中很難貫徹落實，而校園文化活動無疑是融入它們的最佳平臺。

2.3 加強實施科學的職業規劃教育

從入學開始，每一個大學生就應該認真思考、規劃大學生活以及未來的職業方向。近年大學不斷擴招，就業壓力也不斷前移。因此，如何幫助大學生減壓，更好地規劃大學階段的學習生活，是學校面對的一個現實又迫切的問題。為此，學校對大學生要開展科學的職業規劃教育，要根據不同年級學生的具體需求分階段進行職業規劃指導，讓學生從入學開始，就著手制訂一個方向明確、目標實在、符合實際、內容翔實、措施具體的職業規劃，這對今后的職業選擇和事業發展有著重要的積極意義。

注釋

① Bird B.J. ，Brush C. G. A Gendered Perspective on Organizational Creation[J]. Entrepreneurship Theory and Practice， 2003.26（3）：41-65.

② 陳希.將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程[J].中國高等教育，2010.12：4-6.