五年制高職校系部發展總體規劃框架思考

摘 要 五年制高職教育是我國職教事業發展的重要環節，五年制高職校專業系部組團式發展支撐學校整體事業發展大廈。系部常規德育、常規教學、校企合作、技能大賽、教科研“五位一體”是系部發展基本面，五個方面“一體化”發展構成系部發展總框架。

關鍵詞 五年制高職校 系部發展 總體規劃 框架思考

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

On Five-year Vocational School Department

Development Plan Framework

LU Dongming， LI Zhilian

（Suzhou Vocational and Technical College， Suzhou， Jiangsu 215009）

Abstract Five-year vocational education is an important part of the development of vocational education， five-year vocational school specializing development department of the Ministry delegation supported the overall school career building. General Department of the Ministry of moral， conventional teaching， school-enterprise cooperation， skills competition， teaching and research， \"Five in One\" is the Department of the Ministry of Development fundamentals， five aspects of \"integration\" development constitutes the general framework of the Department of the Ministry of Development.

Key words five-year vocational college； department development； planning； framework thinking

李克強總理強調，辦好職業教育，對提升中國勞動大軍就業創業能力、產業素質和綜合國力，意義重大！美國北弗吉尼亞社區學院副校長保羅·麥可維博士認為，職業教育是支撐一個國家產業、經濟迅猛發展的秘密武器。五年制高職教育是我國職教事業發展中的重要環節，五年制高職教育發展近30年，專業系部組團式發展已然成為支撐學校整體事業發展大廈的柱石，基于系部發展經驗教訓的系統考量，系部發展頂層設計——系部發展總體規劃的實踐思考勢在必行。

1 常規德育工作：五年制高職校系部發展的靈魂工程

經濟富裕，道德貧困，這是最嚴重的危機！德育工作是學校和社會的首要工作。①沒有德育的學校不稱其為學校，沒有德育的教育是沒有靈魂的教育。一個正常的、健康的、活力持久的專業系部，必須堅持德育首位，必須真正理解、接受、踐行德育首位價值觀，必須把常規德育工作作為系部發展的靈魂工程來抓、來做！

作為靈魂工程，常規德育工作保證系部整體事業發展是“真正育人事業”的發展。系部常規德育工作根本任務是為系部常規運行提供最基本的思想保證、組織保證、紀律保證及環境衛生保證，常規德育工作的服務角色、服務地位、服務功能并不傷害德育首位，反而以此為恰當表現方式。系部常規德育工作的重點是班主任隊伍建設及學生干部隊伍建設，樹立科學的班主任隊伍建設發展觀及科學的學生干部隊伍建設發展觀，使班主任的班級管理工作與學生實際、系部專業發展實際及職教事業發展要求相適應，使學生干部的日常工作不僅是管理和服務，更是職業鍛煉。要積極融入系部其它各項工作，主動成為系部“其它一切工作的生命線”，要與系部常規教學密切配合，教育學生以端正的態度、飽滿的精神、規范的行為參與常規教學的各個方面、環節；要積極參與校企合作項目，發揮宣傳動員、組織規范、溝通協調等作用，努力維護學生權益；要為技能大賽工作提供心理的、道德的、規范的乃至一般政治思想的輔導或指導。要加強制度化建設及工作機制創新，要在新制度建立、舊制度調整完善或廢止中賦予制度建設較強生命力、較高實效性，要在人文關懷、制度約束、載體建設、活動開展、效果評估的各個方面、各個環節尋求工作機制創新突破，要有優化系部德育生態、構建系部德育文化的胸襟和氣度。

2 常規教學工作：五年制高職校系部發展的基礎工程

學校教育區別于家庭教育、社會教育的一個重要方面，是有著嚴格組織性、嚴明紀律性的系統性、公益性、主流性的實體性教育行為。常規教學工作是學校事業實體性發展的基本保證，也是專業系部成為實體性教育單位或場所的的基礎性條件，是專業系部事業發展的基礎工程。

作為基礎工程，常規教學工作保證系部整體事業發展以“學校事業樣態”發展。專業系部常規教學工作首先意味著常態化的“備教改輔考”，要深入教師、學生、班級、年級及實習實訓場所，實事求是，倡導師生喜聞樂見的符合職教事業發展規律的“備教改輔考”；要加強和改善系部師資隊伍建設，要有較好的師資隊伍建設規劃及實施，既保證師資隊伍相對穩定，更保證師資隊伍“職教素養”不斷提升；要加強和改善日常管理工作，與招生部門及其它職能部門密切合作，保證生源及教學班比較穩定，保證畢業生就業、創業或升學、入伍等道路通暢；要努力倡導較強“職業傾向性”教學，積極引導全體教師在常規教學中面向職業、面向企業，著力培養學生的職業能力和職業素養；要善于處理“職教事務”，處理好基礎課教學與專業課教學、班級課堂教學與實習實訓場所教學的關系，處理好常規教學與校企合作、技能大賽、短期技能培訓乃至一般社會實踐活動的關系，處理好常規教學中班主任對學生管理與科任教師、外聘教師及企業相關人員對學生管理的關系，保證系部常規教學工作健康和諧。

3 校企合作：五年制高職校系部發展的特色工程

校企合作是五年制高職教育人才培養模式的最基本特征，是五年制高職教育培養高技能人才的根本途徑，是世界發達國家關于五年制高職教育事業發展的最重要成功經驗。②相對于普通教育而言，校企合作是職業教育的特色，是職教事業發展的特色工程。五年制高職校系部發展必須從戰略高度重視并抓好校企合作。

作為特色工程，校企合作保證系部整體事業發展是“職教事業”的發展。對校企合作要加強宣傳發動、教育引導，使學生（家長）、班主任、非班主任的科任教師甚至一些領導干部明確校企合作的本質含義、實際內容以及對職教事業發展的無可替代的價值意義。校企合作首先意味著學校與企業的合作，也必然包含學生（家長）與學校、企業的合作，校企合作應該是“三方合作、三方共贏”，要努力創建“三方合作共贏”機制，保證校企合作長效開展，保證職教事業特色化健康發展；系部校企合作要努力并善于利用國家或地方政府的政策優惠，消化吸收其中最有利于系部合作項目開發的政策優惠，創造系部相對特色優勢合作項目和合作方式；系部校企合作要主動爭取政策優惠，克服坐等心態，努力創造或改善主客觀條件，搶抓發展機遇；系部校企合作要爭取充分自主權，要敢于并善于摸著石頭過河，在充分考慮系部事業發展、企業利益保障、學生成長成才的前提下，放開手腳，大膽創新，以“知錯能改、知恥后勇”的精神推進工作；系部校企合作要成為系部廣大師生及學生家長真心擁護的職教手段，要努力使校企合作效益惠及越來越多的教師和學生，而不是少數人知道、少數人參與、少數人得益；系部校企合作要成為“學校生產力”轉化為“社會生產力”的有效平臺，要盤活存量資源、催生增量資源，不斷擴大校企合作的深度、廣度，使校企合作的經濟效益、社會效益不斷提升。

4 技能大賽：五年制高職校系部發展的亮點工程

技能大賽讓人們充分感受到技術技能對于人類社會發展進步的貢獻與魅力，是扭轉社會對職教事業偏見的重要平臺與載體，是一個國家、一個地區、一個城市乃至一所學校及其專業系部職教事業發達進步的亮點工程。

作為亮點工程，技能大賽保證系部整體事業發展具有較高的“內外美譽度”。要通過堅持不懈的、全面深刻的宣傳教育，使系部師生員工認識到：技能大賽是世界各國提升勞動力素質、促進勞動力向技能化轉變的一條教育通則，是促進中國勞動力由數量型向技能型轉變的加速器，也是衡量一個國家、一個地區、一個城市、一所學校及其專業系部職教事業發展程度的重要標準；要加強機制體制建設，建立健全系部組織領導機構，成立系部大賽研究培訓中心，謀劃“爭取社會工商界支持”合理機制，創新師生均等參與、共建共享機制，使技能大賽不僅是參賽選手向技能型轉變的加速器，也是大多數師生向技能型轉變的孵化器；要注重學習研究，明確技能大賽的性質、地位、對系部事業發展及學生成長成才的具體價值，探索系部參加技能大賽、承辦技能大賽、開發技能大賽項目、鞏固技能大賽成果、擴大技能大賽影響的一般規律，保證系部技能大賽亮點工程建設程序化、規范化、科學化推進；要特別珍惜、發揮技能大賽的窗口效應、示范效應、加速器效應和孵化器效應，不斷增強系部技能大賽工作的親和性，持續贏得系部事業發展的較高“內外美譽度”。

5 教科研工作：五年制高職校系部發展的品位工程

“你不上課，就不是老師，你不搞科研，就不是好老師。教學沒有科研作底子，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”③教師只搞教學不搞科研，教學品位難以提高，學校系部科研薄弱，事業發展品位不好提升。科學發展的系部事業必須高度重視教科研工作，真正把教科研工作當作系部發展的品位工程抓緊、抓實、抓好。

作為品位工程，教科研工作保證系部整體事業發展具有較強“文化軟實力”。要建立健全系部教科研工作組織領導機構，明確職責及具體工作任務，加強對系部教科研工作的計劃、指導、督促、評估，使系部教科研工作腳踏實地向前進；要加強教科研工作的宣傳、動員和組織，使系部教師明確教科研工作對于學校系部事業發展的重大意義，對于解決工作中的實際問題、提高自身教育教學水平的現實意義，對于實現教育理想信念、提升自我品質素養的長遠意義；④要結合系部發展總體規劃，加強系部專業建設、實訓基地建設、校本教材建設研究，加強系部常規德育、常規教學、校企合作、技能大賽工作機制創新研究，加強系部職能部門建設、師資隊伍建設、班主任隊伍建設、學生干部隊伍建設、學生社團建設、促進學生就業創業及繼續教育等方面的研究；要寬領域、多層次地開展系部教科研工作，使教育的、教學的、專業的、校本的、實訓的各個領域的科研成果極大豐富，使描述型的、經驗型的、學術型的各個層次的科研成果競相涌流。

總之，五年制高職教育近30年的實踐發展，其專業系部從無到有、從小到大、從弱到強，共性中彰顯個性，共性寓于個性中。就總體規劃而言，以上五個方面或是系部發展基本面，其它未提及工作或可歸于這五個方面，或不是完全系部工作，需學校層面統籌兼顧。五個方面可以歸結為“五位一體”，是“一體化”發展，“一體化”發展不是齊頭并進，是有先有后，有輕有重，一切依各自的現實可能性而定。

注釋

① 孟迎輝.西方發達國家政府在思想政治教育中的作用[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2008（1）.

② 馬能和.五年制高職教育發展及實證研究[M].江蘇教育出版社，2008：52.

③ 錢偉長.論教育[M].上海大學出版社，2010：231.

④ 王一軍.江蘇省中小學教師科研2013[M].南京大學出版社，2013：4.