花開兩朵，各表一枝

摘 要 如何將文學、藝術學科的評價合理納入高校現有的科研管理和評價體系中，是一個亟待解決的問題。本文在認知科學研究和藝術創作的異同，在分析文藝創作納入科研評價機制的可能性與必要性，在總結現階段藝術創作評價機制存在問題的基礎上，對合理評價文藝創作的科研成果提出建議。

關鍵詞 文藝創作 科研 評價

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A

Two Flowers and Each Represents One

——Discussion on Evaluation Methods of Artistic Creation in Research Management

HE Yuyan， ZHANG Lijuan

（Office of Academic Research， Guangxi University for Nationalities， Nanning， Guangxi 530006）

Abstract How to incorporate the reasonable appraisal to the discipline of literary， artistic existing in the scientific research management and evaluation system of colleges and universities is a problem to be solved. Based on the similarities and differences of cognitive science research and artistic creation， based on the analysis of literary and artistic creation into the assessment mechanism of scientific research the possibility and necessity， in the basis of summarizing the present art evaluation mechanism problems， puts forward suggestions for reasonable evaluation of scientific research achievement of literary and artistic creation.

Key words artistic creation； scientific research； evaluation

對于高校教師而言，科研與教學一樣都是最為重要的工作。像藝術學科這種和文理工科有很大差別的特殊學科，也不例外。然而，學術研究是一項講究科學、客觀的理論工作，而藝術創作是一項主觀性很強的情感活動，二者的性質迥然，這就使得如何將文藝創作納入科研評價體系成為各個高校在科研管理中頗感棘手而又無法繞開的問題。特別是近年國務院學位辦重新調整了學科門類，把藝術學從文學門類中獨立出來，成為一個新門類；該門類下設音樂、舞蹈等5個一級學科；相應的，逐步建立起符合藝術學科規律的評價標準也被提上了重要日程。如何將文學、藝術等學科門類的評價合理納入高校現有的科研管理和評價體系中，對促進文藝繁榮來說，是一個亟待解決的問題。本文在分析科學研究和文藝創作異同的基礎上，在總結現階段文藝創作評價機制的實際情況下，對科學評價文藝創作提出建議。

1 文藝創作與科學研究的差異

藝術和科學，在社會結構中同屬于意識形態，藝術創作和科學研究都是精神生產活動；但是，它們在社會生活中扮演的角色不同，分屬人類精神的不同層面，藝術和科研有著各自的特點和規律。

首先，文藝創作與科學研究的目的和作用各不相同。科學研究的目的在于獲取關于客觀世界的真理知識，以滿足人的理性需要，科學生產實際上就是某種知識的意識形態，以揭示對象的客觀規律為己任的精神生產；文藝活動則是通過人對世界的情感體驗、感受、評價、力求表達主體對世界的主觀感受和認識，并將這種感受和認識傳給別人，以滿足自己和他人的審美或情感需要。

其次，二者掌握世界的方式不一樣。科學研究是用理論方式掌握世界的精神活動，科學反映活動立足于客體，它通過理性思維力求如實地把握世界的客觀規律，是把直觀和表象加工成觀念、范疇的活動；而藝術創作是用情感和審美的方式掌握世界的精神活動，它以情感和想象為特性，通過審美創造活動再現現實、表現情感和理想的活動，藝術是人的知識、情感、理想、意念綜合心理活動的產物，是人們現實生活和精神世界的形象表現。創作主要運用的是形象思維方法。科學研究則直接運用邏輯推理和判斷，通過概念進行構思；主要是從事理論方面的分析、評論，采用的多是邏輯思維的方式；藝術技能是形象思維，科研是邏輯思維。

再次，它們創造出的是不同的精神生產成果。科學研究的成果是人的智力的物化形態，呈現為一定的概念推理體系。藝術生產的成果，主要體現為人的情緒情感的物化形態。進一步說，藝術生產是人對世界的審美掌握，文藝作品正是在此基礎上形成的審美意識的物化形態。

2 將文藝創作納入科研評價機制的可能性與必要性

2.1 將文藝創作納入科研評價機制的可能性

首先，藝術和科研存在相互溝通、關聯的可能性。藝術和科研在社會生活中扮演的角色不同，并不意味著二者只能處于相互排斥的狀態，事實上，藝術創作和欣賞都潛在地包含著科學認識的因素，只不過這種認識因素在文藝生產及其作品中已被情感化、詩意化，即審美化；藝術創作并不是絕對的神秘或非理性的，它也必須依賴概念和推理，只不過概念和推理并不是直接顯現于藝術的表象世界中，而是以特殊形式存在于文藝創作的幕后。

其次，從藝術實踐中獲得科學認知是藝術創作的至高境界。一個真正的藝術家，不僅具有嫻熟的創作能力，往往也具有高深的理論素養。藝術家在進行藝術活動的過程中，形象思維與邏輯思維是密切聯系的。藝術家應對藝術與政治的關系、藝術與生活的關系、藝術與形式的關系，以及基本功的表達與技巧的運用等諸多方面，都要進行理性的深入理解與把握，對藝術反映生活或是表現生命意志要進行深入的思考，其藝術活動直接標志著藝術家的生活態度和創作觀念。古今中外許多的藝術家，都通過他們豐富深刻的藝術實踐，創造出無與倫比的藝術成果，同時也總結了他們的創作經驗，他們的很多高超卓越的藝術見解，成為藝術理論的經典。

2.2 將文藝創作納入高校科研評價機制的必要性

首先，高校的社會職責和高校教師的職業要求，規定了貢獻于學問的研究必然狀態。從事文藝創作的人不一定都要進行科學研究，但是高校教師崗位規定了科研的職責，作為高校文學、藝術學科的教師，選擇了這個崗位就要自覺適應于崗位的需要，不光自身要有一技之長，不光自己會創作會表演，更要精確到位地傳授技藝，要潛心于藝術的科學研究，諳熟文藝理論和創作方法，在藝術本體基礎上對最具光彩的藝術實踐活動的經驗與規律進行總結概括，要解答知識蓬勃發展時代給藝術帶來的新問題，唯有如此，方能嫻熟地駕馭知識，靈活駕馭各種教學方法和手段，精確、完整、全面地傳授專業知識和專業技藝。

其次，科研能推進文藝專業教師自身技能的可持續發展。專業特點決定了大部分藝術院校教師對于科研選題、搜集資料、開題、結項、論文撰寫等科研環節缺乏了解，對于如何把自己的藝術實踐和教學經驗提升為理論成果，感到力不從心。藝術創作的形式與科學研究有很大程度的不同，但是科研成果的價值，不在于其形式，而在其指導實踐的效用，能使人們從成果中獲取有益的學術養分。科研創作是具體藝術實踐的階段性成果的外化形式，也是下一階段往更高質量更高水平發展的基礎，必須及時總結經驗教訓，才能夯實現有基礎，為藝術實踐的可持續發展服務。科研工作有助于教師獲取更多專業教學和藝術實踐相關的知識，適應新觀念、新技術、新工藝、新方法對藝術教育的需要；科研過程還能夠使教師更大范圍地接觸社會，擴展教師專業視野，提高教師獲取知識的能力。

第三，藝術學科建設的長足發展需要科研創新來支撐。由于科研理念的缺乏和科研意識的薄弱，多年來藝術專業培養人才重視的是技能的培養，忽略了科研能力的訓練。最近幾年，隨著教育部本科教學水平評估，部分藝術院校和綜合性高等院校才在學校層面上制定了相關的科研規劃，逐步建立起一些具體的科研管理制度，但與其他學科相比，這些規劃和舉措都明顯滯后且疲軟無力，跟不上社會和時代對藝術門類教學和科研工作的要求。高等院校的文藝專業如何更好地培養高水平藝術專門人才，適應社會經濟文化藝術事業的發展，這些都要有科學的理論來指導，都要靠科研來落實。高校的藝術學科建設要上得了高層次，取得大發展，科研創新將在其中發揮出明顯的支撐作用。運用科研對技能進行裝備后，專業教師能將優秀的教學方法、教學內容、教學實踐上升到理論水平，擺脫舊知識、舊概念對思維觀念的局限與束縛，便于教師之間、師生之間互相促進、共同發展，從而提升高校文學、藝術學科的整體水平。

3 將文藝創作納入高校科研管理評價體系應遵循的原則

由于逐步認識到科研對于促進文藝創作專業發展的重要性，很多高校都在嘗試著將文藝創作納入科研評價體系中，鼓勵和促進相關專業教師進行理論上的提升。優良的科研工作激勵與約束機制，既能對專業教師進行必要的約束，又能鼓勵專業教師廣泛、積極開展科研活動，確保藝術專業教學科研工作的更好發展。

但是，由于如上所述，文藝創作和科學研究畢竟有同有異，在對文藝創作成果進行科研評價時，一定要充分考慮其專業的特殊性采取某些特殊原則和方式方法。歸納起來有以下幾點：

3.1 區分原則

目前大部分高校通行的科研評價方式是量化計算方式，其主要做法，就是把科研工作量或者分值分解到各項科研工作的指標體系中去，通過科研業績考核，包括承擔科研項目、獲得科研獎勵、發表學術論文、出版專著、獲得專利等，對各要素規定量化指標，作為年終考核和獎金分配的重要依據。在這一科研評價體系中，文學藝術類學科的科研工作量或分值評定標準通常包括兩種情況：第一種情況是，對文藝專業教師的學術類論文、論著和科研項目，真正意義上的科研成果，與其他學科一般科研成果的分量或分值相等；第二種情況是，對于文學創作、表演藝術等創作作品類的成果，許多高校科研政策具體情況雖然各不相同，但大部分都認為其不同于學術科研成果，與科學研究成果有一定的差距，學術的含金量不高，但是考慮到其付出的勞動，酌情給予一定的分值，大部分的做法是比照學術科研成果打個折扣來計算分值或科研工作量。

搞好科研無論對哪一類專業的教師來說都是必要的，但不同學科須有不同的側重，不能一概而論。學科不同，科研的內容和形式應有所不同，即便同屬文科類，不同學科的差異仍然很大。藝術類、中文類的教師除了進行本專業學術研究外，還根據其專業教學特點，發表一些諸如攝影、散文、小品、隨筆、詩歌和攝影、攝像、美術創作等作品，這些作品能不能納入“科研成果”范疇，如何評價和衡量這些成果的“科研”含量？當前大部分高校的政策都是暫時將其納入一般科研評價制度中，用相對統一的標準衡量不同學科，這種整齊劃一的標準，提供了科研評價操作上的便利，但是，從目標、要求到評估，現行標準基本忽視了文學藝術學科的本質特點，也嚴重制約了文學藝術這些獨特學科的發展，挫傷教師的積極性。

藝術創作的價值與科研的價值無法、也無需比較，如果沒有一個非攀比不可的統一評價標準，它們之間不可能出現矛盾和問題，不應與科研成果計分混淆應該將文藝創作的評價獨立出來設計評價標準。因此，在對文學藝術類專業的成果合理進行科研評價時，首先一定要掌握好區分原則，對理論類成果和創作類成果的評價設立不同的評價體系。理論類成果可以跟其他學科的學術成果實行同一個評價標準；創作類的藝術實踐成果這種不是嚴格意義上的科研成果，必須單獨設立系列，評價的標準可以比照科研成果來設計，但視角和方法上還必須改進，不應該把藝術創作比對科學成果進行折扣計算，例如發表在核心期刊《作家》上的理論文章文能獲得的科研工作量或分值，發表在同一期刊上的小說也應該能獲得對等的科研工作量或分值。

3.2 重視實踐原則

忽視藝術實踐的重要性，是當前大部分高校科研評價標準的傾向，在各種教師榮譽以及職稱評審過程中，各級評審組織幾乎不看重文藝類專業教師的藝術實踐能力，在評審表中幾乎找不到可以填寫藝術實踐成果的欄目，只要求羅列論著、論文和科研項目；即便是獲獎欄目，需填寫的仍是社科類獲獎或教學類獲獎，藝術成果的獲獎只能在其他欄目作為參考。

文學藝術類專業的教師要做科研，但是前提是他們在創作實踐中必須有一技之長，否則科研就成了紙上談兵。由于各種評審和要求唯理論是成果的導向性很明確，沒有藝術實踐成果不影響業績，只看論文項目就行，某些從事理論研究的教師還能適應于科研評價體系的要求，但是以創作見長的專業教師則只能“揚短避長”，改行搞理論部分教師不重視藝術實踐，不重視提高自身的藝術水準和教學水平。

藝術實踐和論文、論著一樣，需要長期的積累和精心的準備，實際上，一項高水平作品能發表在核心期刊上，并不比一篇高質量的論文發表在核心期刊上容易。科研評價機制在引導教師發展專業理論研究的同時，不能從一個極端走向另一個極端，抓理論而棄實踐，丟卒保車，舍本逐末。因此，在教師科研評價考核或是各種晉升、榮譽評定中，實踐專業方向的教師，對藝術實踐類成果應當設立一定的權重，而且這類成果的評價和考核應放在首位，其次再看論文、論著，實踐類成果的比重可以占到2/3的分量，理論類成果的比重占1/3。這樣重視實踐、兼顧理論的評價權重，既可以讓教師專注于專業的提高，同時提醒他們不要忘記學術的探索和理論的提升。

3.3 尊重原創原則

作家兼評論家的閻真曾經感慨說他創作了小說《滄浪之水》不能用來評職稱，而評論該書的學者反而因此而獲得了職稱；同樣的情況是，教師舉行一場音樂會不算成果，而寫文章評論這場音樂會的教師，無論寫得如何，只要在核心雜志發表，都可算作成果并在科研評價等各種場合得到認可。這些現象從側面道出了原創的尷尬，也映射出了當前的科研評價中漠視原創成果的不合理性。在現行體制下，文學藝術學科中文章寫得多的人往往得到更多的肯定和榮譽、掌握著更多的話語權，甚至引導和決定著學科發展的方向，這同樣是當前科研評價偏離學科特點，導致文學藝術“非藝術化”狀況帶給人們的反思。

原創者和評價者誰更有價值，這就好比先有雞還是先有蛋的難解之題，一直困擾著人的思想。但是，無需在困惑完全解釋清楚了再去給原創的成果一個“名分”，因為藝術創作既是科研活動的源泉也是促進力量，必須有一個符合藝術創作本質的評價體系，才能真正促進文學藝術專業的提升和發展。藝術創作的原創性成果，是一個教師專業技術能力的最高體現，應當承認其中的技術含量，這是科研政策制定時首先要明確的。科研評價政策的制定，應當為文學藝術的原創排除障礙，在科研評價中增加高水平原創性成果的權重，積極扶持原創成果，中宣部的31個獎項中大部分獎項就是獎勵原創的，說明原創對于文學藝術的意義，現在部分高校也開始把這些獎項納入科研評價和獎勵指標中，通過對這些獎項的認可和再獎勵，激勵文藝專業教師的創作熱情，促進文藝精品創作。

重視原創的另一個重要方面，是重視文藝原創成果的產學研用。作為文藝專業的教師，一項重要的工作就是依托自身的專業優勢為社會服務。藝術成果的應用推廣，也應該是科研評價的一個內容。其中包括對文藝成果獲得的知識產權，如外觀設計專利等的評價或賦分，外觀設計專利，實現的不僅僅是商業價值、宣傳價值，更有著研究價值，知識產權的價值，個中蘊含著專業人員創作的創作理念，傳達他們藝術創作的匠心，應當納入科研考評的范疇給予充分的認可。對于被政府采納的創作成果，也同其他學科的研究成果被政府應用采納一樣，得到評價和肯定。通過科研獎勵政策的激勵，鼓勵教師積極利用自身的技術優勢，促進學校文藝專業的發展，為社會的經濟建設和文化創意產業服務。

基金項目：廣西軟科學2013年度科研項目

參考文獻

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