高職院校教學(xué)督導(dǎo)體制創(chuàng)新研究

摘 要 現(xiàn)代高職教育已從過(guò)去的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展，高職教育的質(zhì)量日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，教學(xué)督導(dǎo)作為一種有效的手段成為高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，而傳統(tǒng)督導(dǎo)體制在評(píng)價(jià)的主體、督導(dǎo)的方式和途徑以及自身完善和持續(xù)改進(jìn)等方面存在一些問(wèn)題，不能夠適應(yīng)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如何創(chuàng)新和改進(jìn)高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作，增強(qiáng)督導(dǎo)工作的實(shí)效性，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代高職教育必須研究的課題。

關(guān)鍵詞 高職院校 教學(xué)督導(dǎo) 改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Higher Vocational College Teaching

Supervision System Innovation

ZHOU Bin， DENG Shikai

（Hengyang Finance Economics and Industry Polytechnic， Hengyang， Hu'nan 421002）

Abstract Modern vocational education has changed from the past expansion into content development， quality of vocational education is increasingly becoming the focus of attention， teaching supervision as an effective means to become an important part of teaching quality monitoring system in vocational colleges， and traditional supervisory body in the evaluation system， there are ways and means of supervision and self-improvement and continuous improvement， etc. are some problems that can not adapt to the talent training mode of higher vocational education \"engineering integration\"， how to innovate and improve vocational colleges teaching supervision work to enhance the effectiveness of supervision， improve teaching quality of vocational education is a topic modern vocational education must study.

Key words higher vocational college； teaching supervision； reform and innovation

1 現(xiàn)行高職院校教學(xué)督導(dǎo)體制存在的主要問(wèn)題

1.1 評(píng)價(jià)主體單一

現(xiàn)在各高職院校基本上都成立了督導(dǎo)室或督導(dǎo)團(tuán)，其成員主要是具備一定條件的在職專業(yè)教師或離退休教師，評(píng)價(jià)主體單一，未能形成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、社會(huì)等多元化的評(píng)價(jià)方式，尤其缺乏的是第三方評(píng)價(jià)，而這恰恰是現(xiàn)代高職教育教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)的必備因素，學(xué)校既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員，容易造成人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的脫節(jié)。

1.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失

大多數(shù)高職院校督導(dǎo)的主要方式就是隨堂聽(tīng)課，對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)也僅限于對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)教育教學(xué)的其他環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)監(jiān)控缺失，而現(xiàn)代高職教育主要采用的是“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)方式，尤為注重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，校外的階段性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)成為了督導(dǎo)的“真空地帶”，評(píng)價(jià)內(nèi)容與培養(yǎng)模式不對(duì)稱。

1.3 持續(xù)改進(jìn)不足

高職教學(xué)的督導(dǎo)工作在對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要接受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等的評(píng)價(jià)，以利于進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作，而一些高職院校恰恰缺少這種評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，片面地維護(hù)教學(xué)督導(dǎo)工作的權(quán)威性，而忽略了其自身的發(fā)展和完善，教學(xué)督導(dǎo)工作持續(xù)改進(jìn)不足。

2 高職院校教學(xué)督導(dǎo)體制創(chuàng)新途徑

2.1 建立多元化的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍

2.1.1 引入第三方評(píng)價(jià)

高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，人才培養(yǎng)方式與社會(huì)需求是否對(duì)接，都需要接受社會(huì)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，因此，引入第三方評(píng)價(jià)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、用人單位代表?yè)?dān)任校外兼職督導(dǎo)員，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更為客觀、公正、全面。一方面，校外兼職督導(dǎo)員來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線，了解行業(yè)企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，另一方面，校外兼職督導(dǎo)員來(lái)自校外，相對(duì)獨(dú)立，可以排除一些因素的干擾，敢于說(shuō)真話、實(shí)話。在強(qiáng)化第三方評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要加強(qiáng)校內(nèi)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，校內(nèi)督導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二者有機(jī)融合，工作效率更高，更具有實(shí)效性。

2.1.2 建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)值班制度

要建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)值班制度，每天由一名院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)工作，一方面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)具有權(quán)威性，熟知教學(xué)管理和工作要求，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作具有指導(dǎo)作用，另一方面，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，能夠激發(fā)督導(dǎo)工作人員工作的積極性，也能夠讓被督導(dǎo)對(duì)象更自覺(jué)地接受監(jiān)督和評(píng)價(jià)。同時(shí)要建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師、同行積極參與督導(dǎo)工作，同行的參與評(píng)價(jià)，讓督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作更具有針對(duì)性、權(quán)威性，評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確、客觀，更能讓被評(píng)價(jià)對(duì)象信服。

2.1.3 組建學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍

高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的受眾是學(xué)生，教學(xué)工作質(zhì)量如何，是否適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，學(xué)生具有較大的話語(yǔ)權(quán)，這也是充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)的（下轉(zhuǎn)第37頁(yè)）（上接第20頁(yè)）一種重要的途徑。要在各教學(xué)班級(jí)挑選學(xué)習(xí)成績(jī)較好，熱心教學(xué)督導(dǎo)工作的學(xué)生，組建學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，通過(guò)個(gè)人反映情況、座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)院教學(xué)方面的意見(jiàn)或建議，及時(shí)反饋給有關(guān)部門和人員，有效地增進(jìn)學(xué)院、教師與學(xué)生三方的交流，促進(jìn)教育教學(xué)工作的改進(jìn)，完善教學(xué)督導(dǎo)工作。

2.2 拓寬督導(dǎo)評(píng)價(jià)的方式和途徑

2.1.1 建立校外督導(dǎo)工作站

高職院校的主要任務(wù)是面向行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其人才培養(yǎng)模式就是“工學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)交替”，因此高職教學(xué)督導(dǎo)模式應(yīng)該與其人才培養(yǎng)模式相匹配，而不應(yīng)該僅僅停留在校內(nèi)甚至僅僅局限于課堂教學(xué)。可以嘗試建立校外督導(dǎo)工作站，與學(xué)院校企合作緊密的企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)在企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、階段性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等校外教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)，及時(shí)了解企業(yè)、用人單位對(duì)學(xué)院的教學(xué)管理、學(xué)生質(zhì)量的意見(jiàn)和建議，持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)工作。

2.2.2 建立教學(xué)督導(dǎo)全覆蓋機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)工作要注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全覆蓋，如課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，教學(xué)資料的規(guī)范、作業(yè)的布置批改、考試考核的方式改革等等，教學(xué)督導(dǎo)的方式可以從單一的推門聽(tīng)課，拓展到座談、教師學(xué)生個(gè)人訪談、問(wèn)卷調(diào)查、參與教研教改、教學(xué)資料檢查等，全面深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)完整的督導(dǎo)工作鏈，要建立教學(xué)督導(dǎo)全覆蓋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)工作過(guò)程與教學(xué)工作環(huán)節(jié)的無(wú)縫對(duì)接，只有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的督導(dǎo)，才能保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2.2.3 建立教學(xué)督導(dǎo)信息快速反饋機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及一些好的意見(jiàn)和建議，只有及時(shí)反饋給相關(guān)部門和人員，才能有效地促進(jìn)和改進(jìn)工作。常規(guī)的反饋方式就是與督導(dǎo)對(duì)象面對(duì)面交流、電話或短信等方式告知、督導(dǎo)工作通報(bào)（簡(jiǎn)報(bào)）等，但是這些方式不可避免地造成反饋時(shí)間滯后、信息不對(duì)稱、后期跟蹤督查不到位等。因此，要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，結(jié)合數(shù)字化校園的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)信息反饋平臺(tái)的建設(shè)，建立教學(xué)督導(dǎo)信息快速反饋機(jī)制，才能強(qiáng)化督導(dǎo)工作的時(shí)效性和實(shí)效性。

2.3 建立督導(dǎo)工作持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)工作具有一定的權(quán)威性，對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)行為起到指導(dǎo)和規(guī)范的作用，同時(shí)也要受到教師、學(xué)生等的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，如教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的組成是否合理、督導(dǎo)過(guò)程是否科學(xué)規(guī)范、督導(dǎo)工作的內(nèi)容或形式是否全面、督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否及時(shí)整改到位等。為保證教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量，從教學(xué)督導(dǎo)工作自身的發(fā)展和完善出發(fā)，要建立督導(dǎo)工作持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。應(yīng)采取定期召開(kāi)督導(dǎo)工作會(huì)議、師生座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，將教學(xué)督導(dǎo)工作置身于監(jiān)督之下，增強(qiáng)工作的透明度，提高工作質(zhì)量和效益，也使我們能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，探索教學(xué)督導(dǎo)工作的客觀規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的自身完善和持續(xù)改進(jìn)。

“本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（編號(hào) XJK013BZY032 ）”的最終研究成果

參考文獻(xiàn)

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