提高教學(xué)趣味性在高中地理課堂中的應(yīng)用

摘 要 高中地理課堂容量大、邏輯性強(qiáng)、思維跳躍大，缺乏生動有趣的案例，課堂沉悶，積極性不高。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此提高地理課堂的趣味性是引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的一劑良藥。如何提高課堂趣味性是提高課堂效率必修解決的問題。

關(guān)鍵詞 高中地理 趣味教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Improve the Application of Teaching Interest in

High School Geography Classroom

CHEN Shaohong

（Putian No.3 Middle School Geography Department， Putian， Fujian 351100）

Abstract High school geography class capacity， logical， thinking big jump， the lack of interesting stories， classroom boring， are not enthusiastic. Albert Einstein once said： \"Interest is the best teacher.\" Confucius said： \"Those who know are not as good as those who like， those who like are not as good as those who're interested\" thereby increasing the geography classroom fun is to guide students to better learning， music learning a medicine. How to improve classroom fun of it？ It's the problem required to be solved to improve the efficiency of classroom.

Key words high school geography； interest teaching； self learning

1 高中地理課堂中，學(xué)生缺乏興趣，被動學(xué)習(xí)

在八年的工作中，不斷對自己的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)也通過參加各級各類的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，發(fā)現(xiàn)不同的教師、學(xué)科，具有不同的教學(xué)風(fēng)格、課堂氛圍和教學(xué)效果。

高中地理，作為文科中偏理的科目，邏輯思維、分析過程貫穿教學(xué)全過程，邏輯性強(qiáng)，課堂緊湊，腦力負(fù)擔(dān)重，又缺乏生動、貼切的生活案例，很難調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如在《天氣系統(tǒng)》一課中，從冷、暖氣團(tuán)的概念入手，導(dǎo)出在其控制下的天氣，為后面學(xué)習(xí)“鋒過境前、過境后的天氣”打下鋪墊，進(jìn)而引入鋒的概念和分類，進(jìn)入本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，分析鋒面過境前、過境時(shí)、過境后的天氣，需要橫縱異同點(diǎn)的對比分析和原因分析。整個(gè)教學(xué)過程一環(huán)緊扣一環(huán)，課堂緊湊，邏輯關(guān)系強(qiáng)，課堂容量大。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生非常疲憊，很難在整節(jié)課中都集中精力，教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生興趣不大，教師艱難地維持課堂紀(jì)律、調(diào)動課堂互動。

2 原因探究

2.1 學(xué)生層面

2.1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差

文科班級女生居多，而地理學(xué)科的特點(diǎn)是需要較強(qiáng)的理性思維，對邏輯分析能力、空間想象能力、圖表解析能力等要求較高，這不僅是女生的弱項(xiàng)，更多的學(xué)生就是因?yàn)槔硇运季S能力較為欠缺，而無奈選擇文科。在文理分班的成績傾向中，文科就處于弱勢，而地理又是文科中的弱勢科目（圖1與圖2）。因此，文科生中普遍存在學(xué)不好地理，對地理缺乏興趣、被動學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

2.1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

到了高二、高三，地理知識難度大、跨度大、應(yīng)用靈活，要求學(xué)生知識體系完整、思路清晰、思維活躍，這成了文科生成績突破的瓶頸。而學(xué)生對文科的傳統(tǒng)認(rèn)識：背背就可以了。這與地理要求背道而馳，錯誤的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了很多學(xué)生，尤其是女生，成績不理想。在付出與回報(bào)不匹配的情況下，最終失去學(xué)習(xí)興趣與動力，被動學(xué)習(xí)。比如：2013年高三（5）班的饒€讇淄В誒鮮ρ壑惺俏環(huán)淺G詵艿暮⒆櫻峽穩(wěn)險(xiǎn)嫣病⒓潛始牽魏蠹笆備聰啊⒈潮始恰5竊諶狽φ返難胺椒氨乇傅乩砟芰Φ那榭魷攏溝盟牡乩沓杉ㄒ恢貝τ謚邢濾健？

圖1 分班前后年段平均分對比

圖2 分班前后平衡班平均分對比

2.2 地理學(xué)科性質(zhì)層面

地理3本必修教材中，必修1放在最前面，為必修2、必修3的學(xué)習(xí)做鋪墊。必修1是一門自然科學(xué)，內(nèi)容偏向于理科，以理解運(yùn)用為主，需要圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、橫縱變化對比等，對學(xué)生的能力要求較高，對他們而言是比較難的。而其第一章《行星地球》又是最難的，需要很強(qiáng)的空間想象能力，將靜態(tài)圖想象成動態(tài)變化圖，知識點(diǎn)眾多，聯(lián)系密切，這是地理中最難的一個(gè)知識。在高考中，其難度系數(shù)在0.1～0.3之間，可見難度之大。而高中生一進(jìn)入高中，就馬上接觸到這一最難專題，很多學(xué)生就心存畏懼，繼而望而卻步，最終止步不前了，喪失了學(xué)習(xí)地理的信心和興趣。

2.3 教師層面

地理必修1的內(nèi)容較多，知識難于理解。高一又是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，而高一地理課每周排兩個(gè)課時(shí)，在有限的課時(shí)中要完成眾多的教學(xué)任務(wù)，教師經(jīng)常顧此失彼，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的知識常被簡單帶過，不僅容易讓學(xué)生失去興趣，而且受課時(shí)限制，課堂中也往往以犧牲趣味性來換取教學(xué)進(jìn)度，教師教學(xué)熱情不高，課堂效果不佳。

3 提高課堂趣味性的措施

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，地理教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、差異和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)立足學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終養(yǎng)成良性的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1 巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)巧妙、新奇的導(dǎo)入方式，就能在瞬間引起學(xué)生的興趣，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，牢牢抓住學(xué)生的思路。從而為教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。例如在“大氣的受熱過程”的教學(xué)中，拋出一個(gè)問題：珠穆朗瑪峰是世界最高峰，離太陽最近，為什么不是最熱的地方，反而很冷呢？這一認(rèn)識沖突讓學(xué)生精神一震，與傳統(tǒng)認(rèn)識形成強(qiáng)烈的沖突，一下子就把學(xué)生的注意力從課間嬉鬧吸引到課堂上來了。在認(rèn)識沖突的引導(dǎo)下，整節(jié)課學(xué)生都興致勃勃，大家在輕松的氣氛中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高課堂趣味性

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，并針對學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景案例，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)知識的形成過程，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。把地理難點(diǎn)變?yōu)樯罱?jīng)驗(yàn)的延伸，既能提升學(xué)生參與到課堂的積極性，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神：學(xué)生是課堂的主人。也能將知識點(diǎn)變難為易，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。例如在《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)中，“工業(yè)的區(qū)位因素”是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：現(xiàn)在是2024年，某生想回到莆田辦廠，他需要考慮哪些因素？討論氛圍非常熱烈，但是政策條件漏了。我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景：莆田與珠三角地區(qū)具備有相似的地理?xiàng)l件，而珠三角成為我國最早進(jìn)入工業(yè)化、城市化的地區(qū)，莆田卻滯后。為什么？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生很快就得出了政策因素。通過情景教學(xué)，學(xué)生不僅輕松掌握了該知識，而且記憶深刻。

3.3 營造民主和諧的課堂氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性鮮明，不受約束。而在傳統(tǒng)教育中，師道尊嚴(yán)思想占據(jù)主導(dǎo)地位。師生之間的認(rèn)識沖突是矛盾的源頭，教師反映學(xué)生素質(zhì)不如以前，學(xué)生抱怨學(xué)校壓抑他們的個(gè)性發(fā)展。師生之間不是對立面，而是一個(gè)利益共同體，因此要找到一個(gè)兩全其美的方式。我的做法是營造民主和諧的課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)課堂的主人，把學(xué)生看成平等、共同探究問題的伙伴，從而形成相互尊重與信任的氛圍，讓學(xué)生真正擁有一個(gè)“主動學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)”的環(huán)境，才會有學(xué)習(xí)積極性。

課堂中，我以“說”為突破口，鼓勵學(xué)生“大聲說、人人說”。例如在“塑造地表形態(tài)的力量”課中，讓學(xué)生大聲說、大膽說：什么是地表形態(tài)？見過哪些特殊的地質(zhì)、地貌景觀？成因是什么？把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，甚至以辯論的形式共同探討某個(gè)問題。給學(xué)生一個(gè)相對寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生還我們一個(gè)和諧、向上的課堂。

3.4 施展教師個(gè)人魅力

教師要上好一節(jié)課，一定的知識基礎(chǔ)及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法固然重要，但筆者認(rèn)為，教師授課效果的好壞與教師的個(gè)人魅力有著直接的關(guān)系。為何學(xué)生對教師會有不同的喜厭，為何教學(xué)效果不盡相同？這就涉及到教師的個(gè)人魅力。很多時(shí)候，學(xué)生是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師，而喜愛上某個(gè)科目的，這就是那位老師的個(gè)人魅力的最突出表現(xiàn)了。