淺談小組活動在非英語專業大學英語課堂上的運用

摘 要 隨著我國教育體制和招生體制的改革，班容量越來越大，小組活動這種新型的教學模式對于提高學習效果起到了不可忽視的作用，為了定制出合理有效的教學策略，本文探討了小組活動在大學課堂的優勢，形式以及其面臨的問題。

關鍵詞 小組活動 優勢 活動形式 問題及對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Talking about the Application of Group Activities in

English Class of Non-English Majors

JI Wei， WANG He

（Department of Public Courses， Hebei Normal University for Nationalities， Chengde， Hebei 067000）

Abstract With the reform of education system and enrollment system， class size is bigger and bigger， in this kind of situation； group work plays an important role in improving the learning effect； in order to make a reasonable teaching strategy， this paper discusses the advantages， the activity manners， the present problems of group work.

Key words group work； advantages； activity manners； present problems and strategies

1 小組活動的優勢

1.1 提高了學生的學習興趣

大學英語雖然是基礎課的重要組成部分，但是學生的水平參差不齊，有的學生英語基礎薄弱，老師在課上講解的課文內容，很多時候有些學生不能理解，這樣就很容易使學生失去學習興趣，興趣是學生學習的最好的內在推動力，在這種情況下，學生的英語學習水平就會越來越差，采用小組活動的學習形式，老師給每一組的學生布置有關于某個主題的內容，學生們可以發揮自己的想象力和創造力，選擇一個自己感興趣的話題，有了興趣，就有了學習的動力，學生們都會很積極地去搜集素材，也很積極地發表自己的觀點，英語水平就在無形中有了提高。

1.2 培養了學生自主學習的能力

對于非英語專業的學生來說，大班授課，教師多數會采用教師講解為主，師生間交流較少，在這種情況下，很多教師對于每個學生的接受程度以及真實水平不是特別了解，盡管老師采取“著眼中間，兼顧兩頭”的教學策略，但結果總是不能讓學習能力不夠的學生獲得幫助，也很容易讓成績好的學生失去英語學習興趣，小組學習能夠促進同學之間的交流，也很容易發現自己的不足，同學一起針對老師布置的任務進行討論，調查，展示等，在這個過程中，同學們已經由被動學習變成了主動學習，大大提高了學習效果。

2 小組活動的形式

2.1 可規定或自選主題，發揮想象力，利用PPT展示

大學英語課程一般一個學期需要講六到七個單元，每個單元都有一個主題，可以讓2～3組同學做一個主題，也可以不局限在課本上的主題，同學們根據自己的興趣，或者是小組內部商量后，確定一個主題，每組學生的興趣也不同，側重點、出發點也不同，每個小組成員都需要搜集資料，每人負責一部分，組長最后整合，然后在課上講解的時候，每個成員都要參與其中，這樣也無形中鍛煉了學生們的表現能力，提高了學生們的口語表達能力。

2.2 可針對課文內容設置問題或者任務，小組討論，促進自主學習能力

為了學生能夠很好地理解課文內容，教師在授課過程中都會針對課文設置一些任務，一些基礎薄弱的學生也許不知道如何去完成，如果把這類的任務設置成小組活動就會大大提高教學效果，老師設置問題或任務，小組成員互相討論，在這個過程中稍差的同學也會被帶動起來，積極參與討論，提高了他們的學習效果和對課文的理解。

2.3 可組織小組之間的競賽活動

可以根據內容設置不同的競賽內容，但是要考慮到課時和學期進度，機動性地安排，舉個例子來說，《實用英語》第二冊第一單元的課文B的題目是報紙會消失嗎？這樣的題目很靈活，學生們也很自己的見解，老師就可以組織一次辯論會，要求幾個組為正方，幾個組為反方，和課下準備的PPT不同，這樣的活動一般都是即興的，這樣就考查學生們的思維的靈活性和小組成員之間的配合度，在這樣的過程中，學生們也會覺得英語很有意思，同時也會覺得自己的英語表達能力還很欠缺，會有想要彌補的動力。

3 小組活動中容易出現的問題及對策

小組活動是近年來新興的一種大學課堂的教學模式，它彌補了傳統教學的古板，強調了以學生為本的教學理念，對于數量眾多的合班，老師不能在有限的課上時間讓每個同學都能有表現的機會，小組活動恰恰就彌補了大班教學的這種不足，但是同時，小組活動的有效實施也容易出現一些問題，下面筆者就講一下容易出現的問題以及解決的對策。

3.1 學生不愛說話，氣氛過于沉悶 （下轉第120頁）（上接第117頁）

因為在高中的時候，大多數的學校都是以高考為最終目標，不會有太多的時間和機會讓同學自己去發揮，去表演，所以他們在大學剛接觸小組活動時候，就很容易沉默，有的同學是不知道說什么，有的是不好意思講英語，這樣就很容易給其他學生造成心理負擔，一想到要輪到自己的組就會緊張，這些都是小組活動開展的最初的一種狀態。對于這種情況，教師要及時引導，不要給學生造成壓力，盡量找他們感興趣的話題，如果他們在表演的過程中遇到問題，要給他們思考的時間，把自己的思路整理清楚，把想說的話用英語想好，然后再繼續，老師也可以給點提醒，讓學生們順利完成。

3.2 有些組員不積極參與

小組活動，一般是由6～7個同學組成一個小組，進行表演，或者針對某個問題討論等，然后教師根據整個小組的表現給一個平時成績的分數，但是有很多小組成員就不積極參與其中，他們只是為了能夠得到一個平時分數，對于這類同學，小組活動的教學模式并沒有起到提高學習效果的作用。

每個小組都有積極和不積極的組員，但是作為教師來講，每個學生都是一樣的，每個學生得到的機會也應該是一樣的，所以首先教師應該調動他們的積極性，找到他們感興趣的事，也許這些同學是因為基礎薄弱，逐漸對英語失去了興趣，應該倡導“因材施教”，比如有些同學確實基礎較差，不能夠完成小組活動中較重要的環節，可以讓這些同學完成一些相對簡單的任務，不管參與的多少，他們都可以在這其中得到樂趣，逐步提高對英語的興趣。

3.3 有些小組完成得不認真，草草了事

有些小組成員在對待小組任務時候，不認真，雖然選了主題，但是探討得不夠深入，就幾張PPT來應付老師，在表演的過程中，也不流利，這些同學只是為了平時能夠有個分數，這樣做根本起不到任何作用，小組活動的教學模式對于學習也沒什么效果。

這種情況，在非英語專業的專科班尤為突出，學生的基礎薄弱，對于英語興趣也不高，也沒有很好的學習習慣，已經養成了懶散的學習態度，針對這類學生，要想使小組活動對于學習效果起到一定的作用，教師要把好關，表演完后，明顯感覺是在應付老師，要讓他們重新做，或者是讓每個同學針對這個話題寫一篇作文交上來或者是寫一下自己的想法，上課給全班同學背，這種略帶有懲罰性的方式，也許對于這種基礎差，不積極的學生有所幫助。

4 結語

在英語學習的過程中，每個學生都是一個獨特的個體，教師要考慮到每個學生的特點，老師只有從具體實際出發才能充分利用好小組活動這個新型的教學模式，以便取得很好的教學效果，小組活動這種有效的教學手段改變了傳統教學模式中的枯燥古板，激發了學生的學習熱情，調動了學生的積極性，但是在實際的教學中，肯定會遇到很多問題，有待于我們在今后的教學進一步探索和解決。

參考文獻

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