模擬電子技術課程教學改革探討

摘 要 模擬電子技術課程是電氣信息類專業的一門重要的專業基礎課，針對該課程應用性強、初學困難的特點，介紹了該課程在教學方式、實踐環節以及學習評價體系等方面所采取的教學改革措施，指出了應采取具有創新理念的教學模式，加強素質教育，提高學生的綜合應用能力和創新能力。

關鍵詞 模擬電子技術 教學改革 創新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion on Teaching Reform of Analog Electronic Technology

LIU Xicheng， XI Jianzhong， ZHANG Anan

（School of Electrical and Information Engineering， Southwest Petroleum University， Chengdu， Sichuan 610500）

Abstract Analog electronics course is electrical information profession an important basic course for the course strong application， beginner difficulty features introduced the course in terms of teaching methods， practical aspects and the learning evaluation system adopted by the teaching reform measures should be taken to indicate a teaching model with innovative ideas to enhance the quality of education， improve students' comprehensive ability and innovation ability.

Key words analog electronics； teaching reform； innovative ability

模擬電子技術課程是電氣信息類專業的一門理論性和實踐性都很強的技術基礎課，知識點較多、內容抽象，而且這門課程是學生第一次接觸到工程性、實踐性的課程，學生普遍感覺比較難學。針對本門課程應用性強、初學困難等特點，我院對于如何增強教學效果、提升教學質量進行了較深入的研究與探討，在教學中提倡樹立新的教學理念、改革課堂教學方法、應用新型教學手段等，這樣能夠有效地幫助學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，提高學生的學習興趣和學習積極性，培養學生的思維能力、分析問題與解決問題的能力以及創新能力。

1 轉變教學方式，激發學習興趣，引導學生自主學習

1.1 引導學生主動探究

教學互動是一種體現學生個性化的教學理念，倡導學生主動參與，探究式學習。在教學中，教師可以根據學生的實際經驗和知識水平，設置與學生學習、生活實際情況相適應的探究性問題，在教師的引導啟發下，學生獨立自主學習和合作學習，實現教師與學生之間、學生與學生之間的廣泛互動，讓每一位學生都能充分地表達、質疑、探索和討論問題，實現知識和經驗的積累。教學中特別重視學生的主動參與，形成良好的學習習慣，發展學生的創造性思維，培養自學能力，掌握科學的學習方法，為終身學習奠定基礎。

1.2 鼓勵學生自主學習

學習是一個主動的過程，自主學習是提高學生學習能力的一種有效途徑。根據建構主義理論，教師課前要了解學生已掌握的知識和經驗，根據課程內容，設置一個適合學生自主學習的環境，包括學習內容的呈現方式，如書本呈現方式、電子書稿呈現方式等等，準備一些相關的素材。操作任務、相關的操作步驟、素材、評價方法等要詳細，供不同層次學生使用，學生的學習進度由學生自己掌控，通過自主學習，歸納總結出解決問題的方法。

在課堂上，教師有計劃地安排一些課程，設置一些學習資源，讓學生根據自己的需求進行學習，體現一種個性化的教學方法。但在課堂教學中，完全放開的自主學習，學習效率比較低，所以，對于一些的基礎性的內容，可以采用在教師幫助下自主學習的教學方法，體現課堂教學優勢。

2 實踐教學、理論教學并重

實驗是理論聯系實際的橋梁，是培養學生分析問題、解決問題、提高操作技能，培養協作精神、創新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統的實驗教學方法中，學生始終處于被動的地位。學生按照規定的時間進入實驗室，執行統一的實驗步驟，獲得進入實驗室之前便已知曉的實驗結果，使得學生對這樣的實驗課興趣不大、動力不足。鑒于此，我們對專業教學內容確立以下調整思路：理論實踐并重，強化兩者融合。為重視應用能力和基本訓練，在本課程的教學計劃中開設了一周的模擬電子技術課程設計，亦是一種相關的實踐教學環節，該環節放在理論與實踐課結束后，集中一周進行。通過改革，讓學生自主設計和開展實驗，極大地激發了學生的創新欲望，對培養學生的實際動手能力和創新精神是非常有利的。

動手和創新能力的培養需要實踐教學，但實踐需要一定的理論作為支撐，對于模電這種基礎性的課程而言有豐富的理論知識點需要掌握，而學生理解的難度也較大，需要較多的理論教學時間。而且隨著電子技術的飛速發展，新的電子器件、新的技術方法不斷涌現，模擬電子技術課程的基本知識也需要不斷更新并根據實際應用的發展而變化，需要一定的理論教學時間跟蹤新技術的發展。模擬電子技術課程作為專業基礎課程，有許多理論知識點是后續課程的基礎，應根據課程特點和人才培養方案的要求，實踐教學、理論（下轉第128頁）（上接第124頁）教學兩手都要抓，不能過度傾向一方而忽視另一方。

3 新的課程學習評價體系

我們把學生考評體系建設作為深化模擬電子技術課程教學改革的重要內容，按照“面向教學過程，重平時表現，重實踐能力，重創新思維”的原則，建立和實施總結性考試與過程性考查相結合的多元化考評體系。

3.1 增設科研學分

將科研活動引入教學過程， 使得教學活動“科研化”， 科研活動“教學化”， 有助于培養全面發展的大學生。如，學生在上課期間發表有關電類專業的期刊論文，可以加學分，甚至免考獲得學分；參加電子設計競賽獲獎，參加開放實驗項目，可以加學分；協助老師完成科研項目，具有一定科研成果的可以加分等。

3.2 理論課程增設實際制作

電子產品的小制作實現比較容易，而且成本也不高。學習模擬電子技術課程時，給出可選題目，學生也可以自擬題目。主要以小制作為主，3～5人一組，利用課余時間，主要在實驗室完成。當理論課程結束時，提交設計報告或上交制作成品，分等級給出不同的分數，按一定比例計入課程結業成績中。

3.3 增加實驗課程的考核方式

增加實驗課程抽查考試，不定期、不定次數對學生的實驗情況進行抽查，讓全體學生真正重視實驗。鼓勵學生完成選修實驗項目或自選實驗項目，對完成要求實驗項目以外的實驗項目，根據完成的多少和質量，給出不同等級的分數，按比例計入實驗成績中。

4 結語

模擬電子技術課程的建設與改革還需要我們做大量的工作，作為電工電子學基礎課程的教師要根據學生的特點和時代的發展，不斷研討教學中存在的問題，不斷改進教學方法，在教學中不但要讓學生很好地掌握模擬電路的理論知識，還要幫助學生形成探究問題的習慣，要花時間和精力培養學生學習的主動性以及他們分析問題和解決問題的能力和實際動手能力，為當下學校全面深化改革，提高育人質量的目標貢獻自己的一份力量。

基金資助：西南石油大學電氣工程學科一級碩士學位點建設基金

參考文獻

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