張伯苓教育思想對高職院校體育教學的啟示

摘 要 體育教育是我國實現教育完整性發展的關鍵，體育教育思想的先進性，不僅僅關系到我國體育教育的質量，還關系到我國學生身體素質的發展。在眾多體育教育思想中，近代教育家張伯苓的體育教育實現對于我國體育教學有著重要的指導意義。文章從張伯苓體育教育思想的角度出發，探析了其體育教育對于我國高職院校體育教學的啟示作用。

關鍵詞 張伯苓教育實現 高職院校 體育教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Inspiration of Zhang Boling Educational Thoughts on Physical

Education in Higher Vocational Colleges

ZHANG Zhiming

（Liuzhou Railway Vocational Technical College， Liuzhou， Guangxi 545007）

Abstract Physical education is key to the integrity of our country's educational development， and advanced physical education ideology， not only related to the quality of physical education， but also related to the physical development of our students. Among the many ideas in physical education， physical education for the realization of the modern educator Zhang Boling of Physical Education has an important guiding significance. This paper starts from the point of Zhang Boling Thought of Physical Education， explores the inspiration for its physical education to higher vocational college.

Key words Zhang Boling educational thought； higher vocational college； sports teaching

張伯苓，我國奧運的先驅者，南開大學創辦人之一，南開大學首任校長，其在教育事業上有著巨大的貢獻。尤其是在體育教育方面，其獨到、全面、科學的體育理念，對于我國體育教育事業的發展起著巨大的引導性作用。高職院校體育教學是我國體育教育體系的重要組成部分，我們應該積極從張伯苓體育教育思想的角度出發，積極探析其對于高職院校體育教學的啟示意義，為制定更加完善的高職院校體育教學方案打下理論基礎。

1 張伯苓體育教育思想觀念

1.1 強種強族思想

張伯苓強種強族的思想跟其成長經歷息息相關，1894年，張伯苓以優異的成績加入了北洋海軍。在經歷了甲午戰爭慘敗之后，張伯苓看到北洋海軍軍心渙散，士氣低落，使得其感意識到要去提高人的素質。后來威海衛被日本占領，英國人強租威海衛，清朝政府對此無能為力，在參與到威海衛戰爭之時，他看到日本旗緩緩升起，龍旗慢慢下降；中國和英國士兵體魄形成鮮明的對比；使得其萌生出強身健體的想法。到了1929年，他參與到美國考察教育過程中，看到中國人在工作的過程中，工作效率遠遠弱于其他國家，提出了不重視體育是國人體質差的根本原因。“強國必先強種，強種必先強身”的實現慢慢醞釀，并且成為其體育強國精神的核心內容，并且被踐行到其從事的體育教育事業中去。

1.2 三育并進，體育為先的思想

“教育一事，尤要在造成完全人格，德、智、體三育并進而不偏廢”、“青年在預備時期如知識之增進，身體之鍛煉，道德之修養，三者須同時并進”、“教育的目的是救國，即以教育來改造中國，但中心是改造她的道德，改造她的知識，改造她的體魄”從上述諸多言辭中，我們都可以看出其倡導教育要從德，智和體的三個角度來開展，從而實現教育的全面發展。但是，在三個教育維度中，他都注重強調了體育的重要性，具體可以從“教育如果沒有體育， 教育就不完全”、“我覺得體育比什么都重要”等言辭中看出。在實際的教學過程中，他也將學生的健康放在第一位，很多時候不惜消耗資本去聘請專業化的體育教師來南開任教，使得其體育教育師資力量不斷夯實；在南開大學里，體育課程放在重要的位置上，一點不亞于其他文化課程的內容，并且嚴格要求每周必須要有三個小時以三段體育課程；除此之外，南開校園對體育有著嚴格的考試考核制度，在體育課程上沒有合格的學生，是不得準許畢業的。

1.3 體育運動的普及化和經常化思想

在張伯苓看來，體育運動不應該是某些學生選手的特權，而應該是全體學生的必備課程。“ 少數學生之運動技術，固應提高；全體學生之身體鍛煉，尤應注意”的論述中可以看到其對于普及化體育的態度。南開作為私立學校，在建校初期，學校的財務比較吃緊，即使在這樣的情況下，張伯苓甚至動用自己的家產去新建體育基礎設施設備，使得體育教學開展具備了比較完善的教學環境。另外，在南開學校他實行了體育和運動的雙軌制，對于體育教育時間有著明顯要求之外，還鼓勵學生在課余時間走出教室，參與到體育運動中去。最后，他還倡導學生將運動的范圍擴展到社會上去，積極組織業務團體進行體育活動，他也是我國首屆全國運動會，全國體育團體的發起人和組織者。

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1.4 崇尚在體育鍛煉的同時進行德育

體和育并重，也就是說不僅僅要不斷強健學生的體魄，還要保證在從事體育鍛煉的過程中，實現學生團隊合作精神，拼搏精神，頑強意志，集體主義精神的培養，以保證體育教育深度擴展。在他看來開展體育運動不僅是為了增強學生體質，更重要的是要在參與體育運動的過程中注重對學生進行思想教育，培養學生健康的人格，寓德育于體育。

2 張伯苓教育實現對高職院校體育教學的啟示

2.1 正視體育教育的地位

其一，積極組織體育教師學習張伯苓相關書籍資料，希望可以以座談會，論文理論研究，交流會的方式，實現體育教師對于張伯苓教育思想的領悟，從而樹立起正確的體育教育觀念；其二，高度重視黨和國家在素質教育方面精神文件的解讀，切實地將體育教育放到與文化課程教育同等的重要位置上，從而保證我國學生綜合素質的全面提高；其三，積極將體育教育納入到高職院校文化建設中去，在學校營造出良好的體育鍛煉氛圍，為開展體育鍛煉提供更加廣泛的學生基礎。通過上述幾個步驟的實施，使得學校上下認識到體育鍛煉不僅僅關系到學生個人身心健康，還關系到我國國民體質強弱問題，應該被放到學校教育的重要位置上。

2.2 注重體育教育的普及化和經常化發展

其一，在注重體育人才專業化培養的同時，積極將校園的其他學生納入到體育鍛煉體系中去，制定相關的校紀校規，嚴格要求全校學生進行體育鍛煉；其二，合理規劃體育課程設置，保證其在時間上滿足體育鍛煉的需求，適應國家的各項規定，使得體育鍛煉成為學生生活中的重要組成部分；其三，積極開展學生體育運動會，激勵學生積極開展體育運動項目，不斷激發學生體育鍛煉的積極性；其四，注重與其他學校，社會團體之間的聯系，使得校園體育運動走出校門，切實地成為社會體育運動的一部分，從而實現體育教育事業的全面發展。

2.3 強調在體育教育過程中進行德育

張伯苓先生認為體育是對學生進行思想品德教育的“ 一副良劑”，“體與育并重”，寓教于體。對于此方面，我們可以從以下幾個角度出發：其一，不斷提高教師的教學能力，切實做到德育和體育之間切合點，實現體育教育的深度擴展；其二，教師應該注重體育鍛煉過程中的觀察，對于學生在此環節出現的問題進行總結和歸納，做到技巧存在不足的同時，從學生團隊合作程度，學生耐力培養的角度去開展探析，以便為下次的鍛煉提供基礎；其三，積極地將體育事件，體育新聞，體育人物的事跡告訴給學生，由此去激發學生學習先進楷模的熱情，實現對于學生體育精神的培養。

3 結束語

綜上所述，高職院校體育教育是我國體育教育體系的重要組成部分，但是其取得體育教育效果不是很明顯，在這樣的情況下，我們應該積極地以張伯苓體育教育思想為引導，不斷開展各種改善和調整的措施，以保證現代體育教育事業得以持續發展。

參考文獻

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