提升大學生英語聽力水平可行性策略的研究

摘 要 如今，隨著中國經濟的發展，英語已成為一門越來越重要的工具。英語水平，尤其是聽力水平的高低，往往成為制約人們工作發展的一個重要瓶頸。對于終將走向工作崗位的大學生而言，更是如此。如何盡快提高英語聽力水平，成為越來越多英語教師和當代大學生思考的一個熱點問題。本文擬通過針對這一問題的系統分析，從而提出可行性解決方案。

關鍵詞 大學英語 英語聽力 可行性策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Feasibility Strategy to Enhance College

Students' English Listening Level

CHENG Ling

（Huanghuai University， Zhumadian， He'nan 463000）

Abstract Nowadays， with the development of China's economy， English is becoming a more and more important tool. The skills of English， especially listening skill， has turned into barrier to prevent people from being promoted. For those who will finally find a real job， the situation is more severe. More and more English teachers and students have concerned how to improve one's listening skill efficiently as well as quickly. This essay attempts to put forward a feasible solution by systematically analyzing of the problem.

Key words university English ； English listening skill； feasible strategy

0 引言

2013年教育部提出高考英語教學改革方案，隨之而來的是英語分值降低。與此同時，英語聽力題所占的權重達到了一個史無前例的程度。從長遠來看，這是一項非常重要的改革。這一政策導向有利于引起學生對英語聽力的重要，更加方便他們今后在實際生活當中使用英語，而不是僅僅把它當成一門應試科目。然而，對于2013年之前的考生而言，如果提高其英語實際運用能力，尤其是聽力水平，成為一個亟待解決的熱點問題。

1 造成大學生英語聽力障礙的原因

初高中時期，以應試為導向的教學模式是造成大學生聽力水平低下的主要原因之一。然而，隨著中國教學考試模式改革的進行，這一現象將會得到極大的改善。造成大學生英語聽力障礙的原因有很多，然而這些原因可以主要分為心態和環境因素。心態方面，很多學生缺乏積極的心態，對聽力有畏懼癥和心理障礙，未聽就先怕。再加上聽力的訓練本來就顯得有些枯燥和耗時，聽力理解又要求聽者在瞬間敏銳地辨析語音的變化和語調的含義，還要對所聽材料進行積極的加工處理，容易使人產生緊張或厭倦的對抗心理。而這種心理又使大腦對語言的理解處于抑制狀態，使本來熟悉的信息也變得生疏，使人的情感因素形成一個“過濾器”，把語言的輸入阻擋住，從而形成制約聽力提高的心態瓶頸。環境方面。學生普遍缺乏一個良好的英語聽力環境和氛圍。這是實現突破聽力“瓶頸”的重大問題。許多人在未出國前英語未必好，有的還沒有初中水平。可沒過幾年，卻是洋話連篇，要不看膚色，還以為是老外呢！究其原因，就是環境的巨大影響。（李濤安等，2009）

2 英語聽力水平提高策略

2.1 夯實基礎，努力克服心理障礙

從前面的分析可以看出，制約大學生英語聽力的因素當中較為重要的就是心理障礙。擺在面前的問題就是如何克服這一障礙。除了刻苦努力，打下扎實的基礎之外，沒有任何捷徑。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。基礎，確切來說，扎實的基礎，是克服心理障礙的坦途。這就要求大學生在平時的訓練當中，能夠做到熟悉單詞、熟悉聽力背景、熟悉語音的基礎知識。只有這樣，才能夠做到胸有成竹，波瀾不驚。從而以良好的心態取得理想成績。

說一千，道一萬。任何聽力技巧都是建立在扎實的基礎之上的。任何鼓吹在幾天或者半個月內突破英語障礙的言辭都是不負責任的。因為如果沒有扎實的基礎，這些技巧就像是清晨的露珠，根本無法經受陽光的考驗。

為了達到夯實基礎的目的，則要求英語教師和大學生兩者都要行動起來。具體而言，就是英語教師要充分發揮督促的作用。哪怕只是課前花三五分鐘的時間來對大學生進行詞匯測試，對他們而言就是一種無形的壓力，這種壓力最終會通過學生的主觀能動性轉化為前進的動力。雖然俗話說“師傅領進門，修行靠個人。”然而以嚴謹的目光來看，這是不負責任的。任何時候，英語教師任何時候都不能因各種理由不去發揮監督與督促的作用，否則就是瀆職。除此之外，英語教師要經常鼓勵學生進行聽力訓練，而不應該選取難度不當的聽力材料挫傷大學生的學習積極性，更不能對他們冷嘲熱諷。對于學生而言，更多的則是一種自我約束力的考驗。畢竟，進入大學之后，課堂信息量大，課時有限。如果學生僅僅認為通過課堂認真聽講，就能夠實現英語聽力能力突飛猛進是不切實際，也是不科學的。為了實現目標，大學生應該利用盡可能多的業余時間充實自己，從而達到夯實基礎的目的。

2.2 研究不同題型，掌握規律

一旦有了扎實的基礎，大學生就可以進行針對性的訓練。英語聽力題型大致來講，主要可以分為spot dictation， dialogue， short passage and interpretation.為了切實提升聽力水平，大學生應在特定的時間內進行相應的訓練。這種訓練應該是有規律的，而不應該是無序的。難度的提升應遵循“從易到難，循序漸進”的原則。具體而言，對于非英語專業學生，難度可以分為英語四級、英語六級和雅思聽力訓練；對于英語專業學生而言，難度可以分為專業英語四級、雅思聽力和專業英語八級聽力。

大學生在具體的訓練過程當中，要有耐心，并且認真記錄每道題目，尤其是做錯題目的原因，并在今后一段時間內進行適當的復習。做題只是方法，并非目的。每種題型采取的策略與方法都是不一樣的。因此在進行聽力訓練的過程當中大學生要善于總結和歸納，逐漸摸索出相應的規律。這樣才可以熟能生巧，心中有數。具體來說，在聽力學習中學習者可以通過標題、主題句（特別是在新聞聽力中）、上下文、起承轉合詞（如therefore， however， in short等）以及語法關系、句型、結構、舉例圖畫等進行預測。一個具有相對獨立意義的語調組的調心往往會重讀該組內容。這就形成了英語語序結構中兩條十分重要的規律，末端重量和末端中心（周福芹，劉秀云，1993）。

2.3 孰能生巧，模擬純英語言環境

應試只是提高英語聽力水平的目的之一。正如很多人考雅思也只是手段之一，不能說一旦雅思或者GRE考取了高分，成功到達國外之后就不進行聽力訓練了，否則如何生活，如何學習？提高聽力水平的另外一個重要目的，就是在工作過程當中熟練應用。

蓬生麻中不扶自直。誠然，有些人，尤其是英語基礎不太好的人，出國之后幾年再回到國內，英語聽說能力的確可能會出現突飛猛進的趨勢。這說明純英的語言環境對于提高聽力水平有著不容忽視的作用。然而，實際情況是，并非每一個大學生都有出國的機會。面臨這種情況，大學生應充分發揮主觀能動性，化劣勢為優勢，充分利用手頭現有資源，模擬純英語言環境，從而達到提升英語聽力水平的目標。具體措施如下：

首先，要利用各種優質聽力材料。中國國際之聲（CRI）就是非常不錯的聽力材料，而且主持人的發音也都非常地道。每天只要能夠堅持聽十分鐘左右，相信一年下來，英語聽力水平就會有長足的提高。

其次，要利用不同的影音材料。中央電視臺每晚七點半左右的對話節目就非常不錯。這個節目一般在半個小時左右，談論的都是一些當前社會當中的熱點問題。語言地道，用詞嚴謹，是極佳的練習聽力的材料。除此之外，就是大量的美劇和電影。尤其是經典美劇，比如說friends（老友記）就是一部貼近生活、詼諧幽默并且富有時代氣息的學習素材。全劇一共十季，每季四百六十分鐘左右。簡而言之，也就是把該劇完整地看下來大概需要七十七個小時。如果能夠堅持把該劇看上三篇，聽力水平一定會有一個質的飛躍。當然，這三遍如何看，也是有講究的。比較科學的辦法就是第一遍看的時候用中文字幕，這樣便于理解。第二遍看的時候，使用英語字幕，這樣便于學習一些新的單詞。第三遍看的時候，可以不用任何字幕。如果在這樣的情況下依舊能夠聽懂該劇大部分內容，那就說明聽力水平已經達到了一個極高的程度，不僅可以順利通過各種聽力測試，即便是應對日常生活辦公，都不會存在太大的問題。當然，該劇當中的一些消極腐化的愛情生活觀念，大學生應該有甄別地對待。取其精華去其糟粕是必須有的態度。

最后，聽說結合，學以致用。英語的主要能力可以分為五個方面，即聽說讀寫譯。聽懂只是手段，并非目的。提高聽力的目的是為了說，是為能夠順暢地交流。因此，大學生應該盡可能利用一切能夠利用的機會，去張嘴和別人說英語，尤其是與外教交流。只有通過實戰，才能發現自己的不足，從而去改進。只有通過實戰的檢驗，才能夠在今后的工作生活當中做到游刃有余。

3 結論

總而言之，在英語學習中，英語聽力能力是一項重要的能力。只要通過科研嚴謹的訓練，大學生就一定能夠順利突破心態與環境障礙，實現提升英語聽力水平并且達到學以致用的目的。當然，前途是光明的，道路是曲折的，成功只屬于那些守得住寂寞，并且能夠堅持不懈，持之以恒的人。

參考文獻

[1] 李濤安，趙永紅，劉海舟.大學生英語聽力突破中的心態、環境瓶頸問題研究及其對策[J].中國校外教育，2009（8）：220.

[2] 周福芹，劉秀云.論聽力技能技巧的強化與訓練[J].外語界，1993（4）：45.