淺談高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯特點(diǎn)及其管理

摘 要 學(xué)生思想政治的主要力量來(lái)源于當(dāng)今高校的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生思想政治工作有著決定性的作用。一個(gè)現(xiàn)代化高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定、大學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及學(xué)校的穩(wěn)定和諧在一定程度上取決于輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的管理。本文主要通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯特點(diǎn)以及管理上進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并從根本上研究了現(xiàn)如今高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力生涯在實(shí)際的管理中所存在的問題，針對(duì)這些問題并認(rèn)真研究了如何加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的管理。

關(guān)鍵詞 高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯 管理

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On College Counselors' Career Characteristics and Management

TIAN Yuting， ZHAO Yi

（Southeast University Chengxian College， Nanjing， Jiangsu 210088）

Abstract The main strength is derived from students' ideological and political counselor of today's college counselor for students' ideological and political work has a decisive role. A modern and stable team of college counselors， as well as the overall quality of the school's development of a stable and harmonious college depends to some extent on career management counselor. This paper mainly through university career counselors and management features described in detail and studied nowadays college career counselor professional competence in the actual management of the problems； fundamentally solve these problems and how to seriously study college counselors' career management.

Key words college； counselor； career； management

隨著近年來(lái)高等教育大眾化的到來(lái)，現(xiàn)在的大學(xué)生群體越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，其大學(xué)生的思想道德素質(zhì)直接影響著大學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展，其思想政治工作更要來(lái)源于高校輔導(dǎo)員的嚴(yán)格監(jiān)督。因此，高校更應(yīng)該在一定程度上加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的管理，進(jìn)而更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員作為思想政治工作重要力量的作用。

1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯內(nèi)涵

首先就其職業(yè)的概念而言，在現(xiàn)代化社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展中，社會(huì)由于各種各樣的分工越來(lái)越趨于層次化，這也就在一定程度上產(chǎn)生了職業(yè)。職業(yè)在一定程度上是對(duì)社會(huì)物質(zhì)以及精神財(cái)富的一種創(chuàng)造，同時(shí)也是對(duì)自身物質(zhì)和精神需求的一種滿足。

其次就職業(yè)生涯的內(nèi)涵而言，所謂的職業(yè)生涯內(nèi)涵在從某一種角度來(lái)說(shuō)則是人一生中所經(jīng)歷的種種崗位，但是，換一種說(shuō)法則是進(jìn)一步的對(duì)人在生活中所扮演角色的一種強(qiáng)調(diào)，是從自我到社會(huì)的過(guò)程中各個(gè)角色的總結(jié)。

最后就高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的內(nèi)涵而言，現(xiàn)代化高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的內(nèi)涵則是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯目標(biāo)的確定、職業(yè)生涯路線的選擇與調(diào)整、職業(yè)技能的獲取以及職業(yè)素質(zhì)的不斷提升的一個(gè)過(guò)程。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)代化高校的發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的影響作用。

2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的職業(yè)生涯流動(dòng)的模式基本上都是通過(guò)時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累上一個(gè)階段一個(gè)階段的向上直線性晉升的過(guò)程。這種傳統(tǒng)的職業(yè)生涯在高校中應(yīng)用的過(guò)程則是先從助教做起，之后在充當(dāng)講師，最后才轉(zhuǎn)為教授，這種傳統(tǒng)的職業(yè)生涯方式在目前的高校職業(yè)生涯中仍然存在著。但是現(xiàn)代化的職業(yè)生涯理論則是一種全新的不斷變化的職業(yè)生涯。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯中，輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯基本上都是通過(guò)若干年的經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)而所面臨的一種職業(yè)發(fā)展方向的選擇，但是這種轉(zhuǎn)崗的概率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低。

但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的高校職業(yè)生涯進(jìn)行了一定程度上的改變，尤其是高校學(xué)生工作模式進(jìn)行一定程度上的改革之后，大多數(shù)學(xué)生的工作已經(jīng)有了一定層次的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的管理型向現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育和服務(wù)型的轉(zhuǎn)變，這些改革的內(nèi)容主要是著重的加強(qiáng)以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育和輔導(dǎo)服務(wù)，為了滿足這一培養(yǎng)目標(biāo)，則就對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化進(jìn)行一定程度上的要求。現(xiàn)有的輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的工作僅僅突出其表面的管理和事務(wù)的處理上，但是，在對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的積累上并沒有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)。

總之，現(xiàn)代化高校輔導(dǎo)員在其工作的初期，其工作的任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論的教學(xué)，同時(shí)還可能在高校中兼有其它的工作崗位；另一方面對(duì)于學(xué)校各個(gè)事務(wù)還要進(jìn)行一定的整理分析。這樣的現(xiàn)代化高校輔導(dǎo)員在其職業(yè)探索的階段，缺少主動(dòng)性的交流，同時(shí)對(duì)于自身的職業(yè)生涯的有著一定層次上的影響。

3 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理中存在的問題

高校輔導(dǎo)員作為現(xiàn)代化高校大學(xué)生教育和管理上的直接執(zhí)行者，直接影響著大學(xué)生的全面發(fā)展，雖然大多數(shù)的高校在重視學(xué)生健康發(fā)展的過(guò)程中對(duì)輔導(dǎo)員的管理也在一定程度上有所加強(qiáng)，但是，在實(shí)際的管理中，高校管理中的一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)依舊還是高校輔導(dǎo)員的管理工作，就目前高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理中所存在的問題而言，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，現(xiàn)代化高校中的輔導(dǎo)員的工作分工不夠明確。現(xiàn)有的大多數(shù)的高校并沒有明確規(guī)定其輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，就目前而言，輔導(dǎo)員的工作雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，但是就其根本性而言，大多存在著一種不間斷的重復(fù)性，工作內(nèi)容又相對(duì)單一。這種程度上的工作職責(zé)，在一定程度上就出現(xiàn)了一種模糊的狀態(tài)，沒有發(fā)揮輔導(dǎo)員的真正價(jià)值。但是這種形式的工作，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，在一定程度上使得輔導(dǎo)員在這樣機(jī)械性的工作狀態(tài)中沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，這對(duì)于輔導(dǎo)員長(zhǎng)期的職業(yè)生涯有著一定程度上的不利影響。

第二，高校輔導(dǎo)員的角色定位不清。目前高校同樣還存在著另一種現(xiàn)象則是高校其內(nèi)部的管理在很大程度上對(duì)輔導(dǎo)員的定位處于一種不明確的狀態(tài)，輔導(dǎo)員就好像作為一種行政人員上的形式存在著。從某種程度上來(lái)說(shuō)，人們認(rèn)為輔導(dǎo)員好像是學(xué)生的保姆一樣，負(fù)責(zé)處理學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的各種瑣事。與現(xiàn)代的大學(xué)教師相比，輔導(dǎo)員由于種種瑣事的影響，不能從工作中得到一定程度的滿足，這同樣使得高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生了一種對(duì)工作情緒較低的心理狀態(tài)。

第三，高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不完善。這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不完善主要表現(xiàn)在輔導(dǎo)員培訓(xùn)的方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)以及輔導(dǎo)員培訓(xùn)的渠道過(guò)于單一這三個(gè)方面。首先就輔導(dǎo)員培訓(xùn)的方式相對(duì)單一而言，現(xiàn)在一些高校在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行一定的培訓(xùn)的時(shí)候僅僅局限于講座和經(jīng)驗(yàn)交流，在一定程度上并沒有通過(guò)一些新穎的方式進(jìn)行培訓(xùn)。其次就輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)而言，由于現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生的工作形勢(shì)時(shí)時(shí)刻刻都在變化著，而在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，其培訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)多地停留在傳統(tǒng)的內(nèi)容上，這就在一定程度上使得輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)與工作的積極性不是太高，在這種對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)了解相對(duì)較少的情況下，也就在一定程度上嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯的管理。最后輔導(dǎo)員培訓(xùn)的渠道同樣也是過(guò)于單一。然而，對(duì)于現(xiàn)在大部分的高校而言，其輔導(dǎo)員培訓(xùn)的渠道過(guò)于單一，雖然多元化世界的發(fā)展有著很多的培訓(xùn)渠道，但是真正應(yīng)用到高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的僅僅只有那么幾個(gè)而已。并且這種只重形式上的培訓(xùn)渠道往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

第四，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯缺乏發(fā)展空間。一般情況下，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯在一定原則上并沒有其實(shí)質(zhì)性上的發(fā)展空間，形成這一結(jié)果，主要是因?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差、輔導(dǎo)員的理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、輔導(dǎo)員科研能力相對(duì)薄弱以及輔導(dǎo)員職業(yè)沒有一定的職業(yè)化這四個(gè)方面。首先就其社會(huì)認(rèn)識(shí)上的偏差而言，由于現(xiàn)如今輔導(dǎo)員的日常工作任務(wù)比較繁瑣，同時(shí)其工作量相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較大，但是在實(shí)際的社會(huì)中，這種現(xiàn)象并不為大多數(shù)的人所知，大多數(shù)的人都認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作其實(shí)是高校中最簡(jiǎn)單的一項(xiàng)工作，存在著這樣的一種偏見，就是輔導(dǎo)員的工作任何人都能干的。就是這樣認(rèn)識(shí)上的偏差使得鋪導(dǎo)員沒有職業(yè)上的安全感。其次就輔導(dǎo)員理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱而言，雖然大部分的高校在招聘輔導(dǎo)員的時(shí)候提高了學(xué)歷的門檻，但是就其根本上而言，大部分的輔導(dǎo)員在政治教育和管理專業(yè)方向上的專業(yè)性不是特別強(qiáng)。同時(shí)又受傳統(tǒng)的影響，很難使輔導(dǎo)員適應(yīng)現(xiàn)代化的政治管理。再次就輔導(dǎo)員科研能力的薄弱來(lái)說(shuō)，目前大部分高校輔導(dǎo)員的日常工作相對(duì)來(lái)說(shuō)涉及的范圍比較廣，輔導(dǎo)員作為一種形式上的專職保姆，其處理的事務(wù)比較貼近生活，對(duì)科研上的接觸相對(duì)較小。最后，大部分輔導(dǎo)員對(duì)自身的工作缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，沒有合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而限制其職業(yè)的發(fā)展。

總而言之，高校輔導(dǎo)員的管理工作作為高校發(fā)展的一個(gè)相對(duì)重要的環(huán)節(jié)，更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)一定程度上的改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯管理。

4 如何進(jìn)行高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的管理

面對(duì)現(xiàn)如今部分高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理中所存在的種種問題，對(duì)于現(xiàn)如今高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯上的管理主要有以下幾種方法：

其一，合理設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展路徑。人力資源管理的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)則就是職業(yè)生涯發(fā)展路徑的設(shè)計(jì)，同時(shí)組織調(diào)動(dòng)員工積極性和實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)的有效手段則是進(jìn)行合理的職業(yè)生涯發(fā)展的路徑。一方面從思想政治教育職稱系列上進(jìn)行一定的發(fā)展，另一方面則在一定程度上建立輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的路徑，進(jìn)而改變輔導(dǎo)員原有職業(yè)發(fā)展上的一種被動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型的一個(gè)轉(zhuǎn)變。

其二，嚴(yán)格建立責(zé)任共享的輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理體系。在學(xué)校建立責(zé)任共享的輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理體系的同時(shí)，一方面則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員必須對(duì)自己的工作意愿以及能力傾向有一定程度上的明確；另一方面，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)輔導(dǎo)員的業(yè)績(jī)水平以及發(fā)展?jié)摿ψ饕欢ǖ脑u(píng)估，進(jìn)而為輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展提供一定的發(fā)展方向。

其三，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)自我職業(yè)生涯進(jìn)行一定的規(guī)劃和管理。一方面進(jìn)行職業(yè)探索并制定職業(yè)目標(biāo)和策略；一方面確立自己的終身學(xué)習(xí)理念，進(jìn)一步提高自我學(xué)習(xí)能力；另一方面在一定程度上增強(qiáng)自己的職業(yè)敏感性，同時(shí)也要在一定程度上處理好組織發(fā)展與自我發(fā)展的和諧關(guān)系，進(jìn)而對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一定程度上的規(guī)劃和管理。

5 結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯在其管理上更應(yīng)該注重輔導(dǎo)員的自身發(fā)展，將輔導(dǎo)員的職業(yè)目標(biāo)盡可能地與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在最大程度上達(dá)到一種雙贏的效果。同時(shí)輔導(dǎo)員本人也要在一定程度上提高自己對(duì)工作的認(rèn)同感和歸屬感，在原有基礎(chǔ)上通過(guò)一定的努力，盡可能最大限度上提高自身的素質(zhì)能力。

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