“國培計劃”實施中云南省中小學教師培訓需求探究

摘 要 本次研究運用問卷調查的方式對西南大學2013年義務教育教師短期集中培訓項目的中小學副校長進行調查，通過他們對培訓內容、培訓方式需求以及自身狀況的分析，向培訓單位提出了加強培訓單位與培訓對象之間的聯系、建立培訓后反饋機制以及多元化師資隊伍等改善建議。

關鍵詞 云南省 校長培訓 需求分析

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Teacher Training Needs of Yunnan Primary and Secondary

Schools in \"National Culture Program\"

——Take Southwestern University 2013 Teachers' Short-term Training Project as an example

WEN Sirui

（Faculty of Education， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract The study uses questionnaires in 2013 Vice President compulsory primary and secondary school teachers in the short-term intensive training programs of Southwestern University to investigate. and analyze them through the training content， training methods needs of their own situation， and to enhance the training proposed training unit Contact unit and training between objects， after the establishment of feedback mechanisms and diversified training teachers and other improvements.

Key words Yunnan Province； principal training； needs analysis

1 研究背景

中小學校長作為學校教育的領導者與管理者，不僅肩負著管理學校、教師與領導組織的職能，還承擔著規劃學校發展、推進素質教育等重要任務。特別是在校長負責制的背景下，中小學校長被賦予了更多的決策權，他們的素質與能力直接關系到學校的發展前景與辦學質量。在2010年，教育部與財政部提出“國培計劃”，將中小學校長培訓納入其中，目的就是提升中小學校長的素質，加強中小學校長的專業化。

本次調查研究正是基于完善西南大學義務教育教師短期集中培訓項目為目的，對參與培訓的對象進行培訓需求的調查，了解其所思所想，改善培訓過程中所暴露出來的不足與缺陷，力求為以后的培訓項目策劃做出參考。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本次研究的調查對象是參與西南大學教育學部所舉辦的云南省義務教師短期集中培訓項目的100名副校長，他們全部來自云南省的各個中小學。共發放問卷100份，收回98份，有效率為98%。根據參與調查的問卷顯示，擁有高職學歷的人數為4位，本科學歷的為92位，占93.9%，本科以上的為2位，占2.0%。從任職年限上來看，擔任副校長職位5年以下的有44位，占44.9%，任職5～10年的培訓對象有20位，占20.4%，任職10年以上的有22位，占34.6%。

2.2 研究方法

本次研究的方法主要包括調查問卷法、數據統計法以及文獻法。在前期準備過程中，筆者通過資料收集，對培訓的目的、內容有了一定的掌握。在問卷設置的過程中，主要從培訓對象的個人資料、對培訓內容的需求、對培訓形式的要求以及所在教學環境幾個方面著手。最后，通過對調查問卷進行spss數據分析，了解培訓對象的培訓需求。

3 調查結果及數據分析

3.1 培訓對象自身情況的調查

對培訓對象的自身情況進行調查，有利于掌握不同對象之間的差距，了解不同培訓對象對培訓的需求，達到針對性培訓的效果。根據調查結果顯示，約有38名培訓對象曾經參加過類似的培訓項目，占總人數的38.8%。另外，在參加培訓的級別上，有26.5%的培訓對象參加過國家級的培訓，34.7%的參加過省級的培訓，20.4%的參加過市級的培訓，14.3%的參加過區縣的培訓。這樣看來，此次參加調查的培訓對象或多或少接受過各類教師培訓，對培訓項目的內容與形式都有自己的看法，因此他們的意見具有比較高的參考價值。

目前參培對象在工作中所遇到的困難主要集中在自身的積極性與學校管理兩個方面。有85.7%的培訓對象認為自己產生了職業倦怠，7.1%的培訓對象覺得學校教師管理方面培訓效果不明顯，53%的培訓對象在學校的管理規劃上產生疑惑。

3.2 培訓對象對培訓內容的需求調查

中小學副校長作為學校的領導人員，既是參與教學工作的教育者，又是學校的管理者與領導者，其涉獵的領域非常廣泛，因此，副校長對于培訓內容的需求較復雜。

首先，副校長作為領導教師進行教學工作的專業化人才，對教學管理能力的提高最為迫切。基于此，希望提高自己的教學指導能力的培訓對象占73.5%，希望學習到有關教學管理知識的占89.8%，希望促進教師專業化水平發展的占40.8%。其次，副校長作為學校行政事務的管理者，對自我管理的要求也有著較高的期待。在調查中發現，有67.3%的培訓對象認為自己目前需要提高自己的組織領導能力，53.1%的培訓對象對培訓內容中學校行政管理的部分有著極其濃厚的興趣，75.5%的培訓對象想通過培訓獲得提高學校管理能力的水平。最后，副校長作為學校的領導者，對于拓展知識面有著濃厚的興趣。培訓對象最希望在培訓過程中了解的是關于新課程改革的情況，占到了全部人數的85.7%，而對于素質教育的推進與教育信息化發展的分別為44.9%和36.7%。這些需求很大程度上反映出了學校領導者與時俱進，不斷拓寬自己的知識面對于校長專業化成長有著重要的意義。

3.3 培訓對象對培訓形式的需求調查

培訓方式的選擇不僅關系到培訓項目是否順利實施，還關系著培訓對象對于培訓的積極性。調查發現，在培訓主體的選擇上，培訓對象最希望的授課教師依次為教育部領導或教育領域的專家、經驗豐富的校長和有經驗的教研員，其選擇比例分別為77.6%、69.4%和59.2%。從這組數據可以看出，培訓對象希望培訓能夠緊密聯系國家政策，同時具有實效性、針對性，能迅速解決自己日常工作中的困惑。此外，由于參與培訓的培訓對象大部分都任職年限過短，他們認為通過與有經驗的培訓對象進行交流與分享，能學習其他學校管理方面的理念與精神。因此，在培訓形式的調查中，占到前兩位培訓形式建議的分別是對案例的分析與參考觀察，其次為同行之間相互的報告與交流。

4 改善義務教育教師短期集中培訓的建議

4.1 建立培訓單位與培訓對象間的緊密聯系

我國地大物博，中小學的分布星羅棋布，城鄉之間的教育還不均衡。擔任副校長的培訓對象在工作中所遇到的問題也不盡相同。但由于培訓內容一般是由承辦單位自行制定，在制定的過程中，可能對各個學校的實際情況考慮不足，導致培訓內容不能面面俱到，部分校長不能及時解決自己的困惑。因此，為保證培訓的針對性與有效性，培訓單位可以在培訓開始之前，與培訓對象進行互動，了解培訓對象的困難，確定其亟需解決的問題，保證培訓計劃制定的實用性。

4.2 建立培訓后的反饋機制

“教育培訓和研究的最終目的是為了轉化成教育實踐”。在培訓對象結束培訓返回其崗位之后，培訓者并不能認為培訓工作就此結束，應建立起培訓單位與培訓對象之間的反饋機制，及時了解培訓對象是否通過培訓能解決工作中所遇到的問題。了解培訓對象的需要，及時給予幫助，并進行反饋調查，為下一次培訓活動做準備。例如，可以建立網絡化的反饋機制，同時進行電話問詢，向偏遠地方的培訓對象及時了解工作情況，獲取培訓效果。

4.3 發揮培訓對象的主體性，建立理論與實踐相結合的多種培訓形式

校長培訓不應拘泥于課堂上專家的講解，更應關注校長自身能力，發揮其主體性，使其積極參與到培訓中。在培訓過程中，培訓者可適當增加培訓對象之間的互動交流，例如要求培訓對象對自己的工作情況進行簡單的總結與分享。同時也可以帶領培訓對象參與實地考察，觀摩學習，取他人之長，補己之短。幫助他們在學習的過程中，對自己的工作換位思考，明確工作中的不足，尋求解決方法。其次，建立培訓對象之間的幫扶小組，經驗豐富的培訓對象幫助資歷淺的培訓對象，將自己的教學理念、管理心得進行討論交流，尋求思想的碰撞，共同進步。

4.4 建立多元化的師資隊伍

校長培訓的內容豐富多彩，只有擁有經驗豐富的師資隊伍，才能打造現代化的培訓課程。高質量的師資隊伍，能夠幫助培訓對象了解諸如人才管理、教學事務、政策方針等領域的精髓。為保障培訓內容的專業性，培訓單位除自身所擁有的專業教師，也可邀請其他領域的專家充當客座講師，為培訓對象提供一個良好的培訓環境。

校級課題項目：《云南省教師培訓需求調查研究》成果，課題編號：swu1309314

參考文獻

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