對初中數學后進生轉化的幾點思考

在初中數學教學中，后進生群體是不容忽視的教學對象. 部分教師在教學中將著力點局限于中等以上的學生，變相地放棄了后進生，這既不利于整體教學成效的提升，也違背了兼顧全體學生發展的教學理念. 因此，初中數學教師在教學工作中應當充分關注后進生群體，采取有效措施促進后進生轉化.

一、當前初中數學后進生主要成因及特點

后進生顧名思義是在學習中處于滯后位置的學生群體，初中數學后進生群體主要有以下幾個方面特點.

1. 邏輯思維能力滯后. 學生的發展各有千秋，有的學生形象思維能力較好，有的學生口語表達能力較好，也有的學生邏輯思維能力較好. 在后進生中部分學生因為邏輯思維能力相對屬于弱項，表現在數學學習中為理解能力低于其他學生，導致在數學學習中效率不高、成績低下.

2. 數學學習基礎薄弱. 初中數學后進生相當一部分是由于小學階段或是上一階段的學習基礎不牢，數學學習過程屬于環環相扣的鏈狀結構，缺少了其中某一環節必將出現斷節現象. 部分學生在過去某一段時期數學學習抓得不實，導致這一階段的基礎較為薄弱，這就為接下來的數學學習造成了一定的障礙.

3. 缺乏數學學習技巧. 有些學生在數學學習中處于滯后位置，與他們學習方法技巧不足有關，沒有能夠將先進的學習經驗與自身學習活動結合起來，沒有在發現問題、解決問題的技巧上下功夫，導致他們在數學解題過程中思維不夠拓展、方向不夠開闊，久而久之必將會對學生的學習效率產生影響.

4. 存在畏難自卑心理. 初中生心理比較敏感，一旦因成績滯后產生自卑或是畏難情緒之后，只會在學生心中產生消極的情緒，這樣的消極情緒嚴重制約了學生學習興趣的提高，不利于學生數學學習的開展.

二、有效轉化初中數學后進生的措施途徑

作為初中數學教師，在教學活動中一定要兼顧到后進生群體的教學工作，同時要給予他們更多的關心幫助，為他們量身定做更為有效的教育教學措施，促進他們盡快轉化，融入到班級整體學習活動之中.

1. 強化分層要求，激發學生積極情感. 造成學困生群體畏難情緒的重要原因，是“一刀切”的教學要求與模式讓他們始終處于班級的邊緣，考試時成績處于班級末尾，久而久之就形成了畏難情緒、自卑心理，這樣的消極情感極不利于數學教學的順利開展. 筆者在教學活動中以分層模式破解這一難題，首先對學生進行認真分析，依據學生數學學習基礎、學習能力等方面情況，將他們分為不同的層級，每一個層級都確定相應的教學目標要求. 通過這樣的分層目標要求讓學生緩解對數學學習的不良情緒，尤其是緩解后進生群體對數學學習的畏難情緒. 在這樣的分層模式中，學生的學習要求各不相同，在課堂提問、課后練習以及數學檢測中都進行了相應的配套安排，對后進生進行了單獨教學目標設計、單獨作業布置、單獨進行考核. 考核的內容側重于基礎知識與基礎能力的考查，難度為中等以下，以這樣的方式提高學生對數學學習的興趣，同時也能夠保證教學活動與他們的學習實際狀況相吻合，以便于最大化地激發學生內在學習情感，促進整體教學成效提升.

2. 強化師生互動，提高邏輯思維能力. 在數學課堂教學中，教師一定要強化與學生之間的互動，通過這樣的方式提高學生邏輯思維能力. 首先，教師在數學教學過程中盡可能多給予學生獨立思考、相互探究的機會，在出示問題之后不要急于出示答案，而要引導學生對問題進行分析，引導他們怎樣抓住問題中的關鍵點，尋找到內在的聯系，揭示出蘊含的規律，通過問題的文字描述、圖像展示等表象，揭示出內部的深刻規律，從而抓住解題的關鍵點實施突破. 在引導學生進行獨立思維的過程中，教師還應當鼓勵學生借助于學習小組這樣的載體，相互交流解題的思路技巧，并在小組合作的過程中提高解題的科學性與有效性. 在數學解題的教學過程中，教師要鼓勵學生從不同角度進行一題多解訓練，以這樣的方式進一步拓展學生的思維空間，讓他們的思維能力得到有效拓展. 實踐證明，在數學課堂教學中，強化學生自主學習和教師啟發引導，能夠讓師生互動變得更為便捷有效，也能夠在這樣的過程中給予學生更為自主的空間，讓他們的思維充分活躍起來，進一步訓練邏輯思維能力，為學好數學奠定良好基礎.

3. 強化補差結對，彌補數學薄弱環節. 對于后進生群體而言，每一個人在數學學習方面都有著薄弱環節，要想提高后進生轉化效果，必須要對癥下藥. 首先要摸清楚其數學學習的薄弱環節屬于哪一方面，教師應當結合平時的教學與檢測活動，為每一位后進生進行素描，摸準他們存在問題的關鍵環節，將學困生的薄弱環節搞清楚. 接下來要開展補差結對活動，教師在自己時間與精力允許的前提下，應當盡可能地多對學困生進行輔導，但是僅僅依靠教師的努力無法完成后進生轉化的全部工作，因此要將學生間的互助功能發揮出來. 要強化學生的結對工作. 可以要求班級干部、優秀生與后進生之間結成數學學習的幫扶對子，利用課余時間按照其數學學習的薄弱環節，制訂針對性的補習計劃，明確補習內容、訓練量、訓練進度. 在開展新知識學習的同時，幫助學生逐步彌補這些薄弱環節，以此發揮拾遺補缺的作用，彌補這些學習的障礙與缺口，讓學生能夠有效融入到下一步的學習活動之中.

4. 強化學法指導，增強學生學習水平. 授人以漁，讓后進生的學習達到事半功倍的效果，這是每一位數學教師都希望看到的結果. 為了實現這樣的目標，教師應當強化對后進生學習方法的指導，要讓學生提高學習效率，增強學習成效. 首先，教師要結合數學教學的內容以及后進生思維特點，從相關教學網站、教學刊物中收集整理較為有效的學習方法，提供給學生作為參考，引導他們認真地學習借鑒、消化吸收，轉變為自身的學習方法. 另一方面，教師還要指導優秀生按照自己的理解，總結出自己認為較好的學習技巧，在全班開展學習技巧交流活動. 在這樣的交流活動中，優秀生總結梳理出來的學習技巧，對后進生學好數學也具有一定的幫助.

綜上所述，在初中數學后進生轉化工作中，廣大教師一定要深刻分析數學后進生的成因以及主要特點，從思想鼓勵、教學改革、學生互助以及技巧指導等方面綜合著力促進其轉化.