小學數學“以大問題導學”促進學生思維發展的實踐研究四種教學模式

“以大問題導學促進學生思維發展”是指根據特定學生的心理特點、學習經驗以及學習困惑點，采用一定的教學策略，對課程關系、問題引導、學習方式等多方面進行系統處理，提出質量高、外延大、問域寬、數量精和挑戰性強的問題，引導和促進學生自主、探究、合作解決，提高學生學習能力，促進學生思維發展，提升課堂教學質量與效率的教學實踐活動. “教學模式”是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序. 其突出教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能，突出教學模式的有序性和可操作性. 現結合課題研究和教學實踐總結出如下四種課堂教學模式.

一、小學數學“以大問題導學”新授課教學模式

此教學模式包括“復習鋪墊、問題導航、探究學習、鞏固應用、歸納總結”五個環節. 教學環節、流程、活動和時間分配如下：

以上四種教學模式，重在“問”“導”“學”“思”四個字. “問”是基礎 ，“導”是關鍵，“學”是核心，“思維發展”是目的. “問、導、學”既并列又互相促進，是相互滲透不可分割的一個整體，具有完整性，同時具有相容性，可以汲取其他各種教學模式和教學方法的長處，也同時具有操作性. 實踐證明，采用（或靈活使用）以上四種教學模式，對教師轉變教育觀念，改進教學行為和方法，落實學生在教學中的主體地位，激發學生學習興趣，提高學生學習能力和思維能力，提升課堂教學質量與效率，都起到了積極的促進作用.

【此文為廣西教育學會“十二五” 規劃A類課題“小學數學‘以大問題導學’促進學生思維發展的實踐研究”階段成果之一. 】