初中數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)實踐探析

【摘要】 基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，要求在探究、學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，必須走向生活化，實現(xiàn)生活化教學(xué)，使復(fù)雜、抽象的規(guī)律寓于簡單生活中，達(dá)到興趣主導(dǎo)的生活化教學(xué)，帶來良好的教學(xué)效果. 本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了生活化教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)課堂；生活化；教學(xué)實踐

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也是難點，教師可以嘗試將生活因素融入課堂教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化引導(dǎo)，使學(xué)生透過簡單的生活自然體會到深刻的數(shù)學(xué)規(guī)律，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、愉快探究、自然習(xí)得的良好效果.

一、營造生活化情境，科學(xué)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)離不開生活化情境的引導(dǎo)與帶動，也就是說，教師首先應(yīng)該為學(xué)生營造一個生活化氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到那些熟悉化的生活狀態(tài)中，進(jìn)而提出問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生探究并解決問題.

例如：在學(xué)習(xí)“三角形穩(wěn)定性”這一知識項目時，教師可以先為學(xué)生列舉一些現(xiàn)實生活中的實物，使學(xué)生走進(jìn)生活化情境，能夠身在其中自然感受到數(shù)學(xué)自然科學(xué)規(guī)律. 教師可以列舉一些現(xiàn)實生活中利用三角形穩(wěn)定性的實例，如：同學(xué)們，你們觀察過攝影機(jī)下面的架子是什么形狀嗎？為什么將自行車后輪胎車梯著地，自行車就會穩(wěn)穩(wěn)的固定在那里？……學(xué)生在聽了教師的這些生活例子后，思緒會在那些熟悉的生活場景中游離，進(jìn)而意識到這是三角形穩(wěn)定性的道理，這樣就達(dá)到了情境教學(xué)、生活化引導(dǎo)的目的.

二、挖掘知識，探索生活

數(shù)學(xué)規(guī)律和知識源于客觀現(xiàn)實生活，生活中到處都存在數(shù)學(xué)科學(xué)規(guī)律，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探索這些知識和規(guī)律，將現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)思想挖掘出來，或者從教材入手，挖掘每一個知識點后面對應(yīng)的生活現(xiàn)象，將二者聯(lián)系起來.

例如：“軸對稱”這一知識點，教師可以從“軸對稱”這一理論知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察或聯(lián)想生活中的實物，思考哪些實物的形狀體現(xiàn)了軸對稱的原理. 為了開拓學(xué)生的思維空間，教師可以先為學(xué)生列舉生活中的一些實例，用親切和藹的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，其實軸對稱的理論出現(xiàn)在我們生活的每一天，早上我們起床穿的衣服、褲子、鞋子等的形狀，我們推開的帶有折頁的門……都反映出了軸對稱的道理. ”聽了教師的一番生活化指導(dǎo)后，學(xué)生會眼前一亮、心中一震，自然體會到軸對稱確實在現(xiàn)實生活中得到了廣泛應(yīng)用，從而會順著教師的思路自然進(jìn)入思考探究狀態(tài)，自覺走向現(xiàn)實生活，挖掘軸對稱原理的實際應(yīng)用，從而更加深入、深刻地領(lǐng)悟這一知識原理.

三、舉例引導(dǎo)，生活化利用

教師要善于靈活運用生活中的實例來引導(dǎo)和帶動學(xué)生，將簡單的生活實例以話語的形式貫穿在課堂知識講解中，實現(xiàn)對學(xué)生形象化的教育與引導(dǎo)，這些生活化實例會使學(xué)生更加充分地感受到數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的密切，感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實用性，從而產(chǎn)生探究欲望，更加積極配合教師主動進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究.

例如：針對兩點之間的距離長短問題和圖形平移知識的應(yīng)用展開的討論，教師可以針對這一數(shù)學(xué)問題巧妙地引入生活元素，通過生活實例來使一些復(fù)雜的問題簡單化.

教師：我們學(xué)校的南操場中有一片長方形的綠草地，橫跨草地的是一條與之垂直的筆直小路，草地的那邊就是一片美麗的小樹林，學(xué)校想為學(xué)生創(chuàng)造一種“曲徑通幽”的神秘美感，決定對這條小路進(jìn)行改造，改造成彎彎曲曲的曲道，但是前提是保持小路的寬度不變，見下圖. 那么此時，你們認(rèn)為哪條小路更長，面積更大呢？為什么？說出你的理由.

聽了教師的描繪后，學(xué)生憑借日常生活的經(jīng)驗以及猜測，會七嘴八舌、各抒己見.

學(xué)生甲：當(dāng)然是曲線小路更長，曲線小路面積也更大了，因為在寬度不變的情況下，曲線要比線段更長啊.

學(xué)生乙：兩條小路同樣長、面積同樣大.

學(xué)生丙：第二條小路更長、面積更大，理由就是：我曾經(jīng)有過生活經(jīng)歷，走曲折的小路要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比筆直的小路花費的時間長，而且更累，這就說明曲線小路更長，在寬度相等的情況下，當(dāng)然也是曲線小路的面積更大.

學(xué)生激烈地討論，探究問題答案，解決問題真相，整個課堂呈現(xiàn)出一片歡騰景象，教師借此來向?qū)W生公布答案，并向?qū)W生解釋其中兩點之間線段最短的道理.

四、走向生活，利用數(shù)學(xué)知識解決問題

生活中的很多難題、問題都有待用數(shù)學(xué)知識去解決，教師要善于建立二者的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果.

例如：在“成本、利潤”這一課學(xué)完之后， 可以結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行練習(xí).

某服裝店休閑服飾的進(jìn)價為60元，在一番市場實際銷售調(diào)查后，營銷部負(fù)責(zé)人得出了兩種銷售方案：

第一，如果服飾標(biāo)價75元，日銷量可達(dá)到30件.

第二，如果根據(jù)進(jìn)價增加50%的標(biāo)價，再打八折銷售，日銷售量則可攀升至45件.

該服裝店要想獲得最多的利潤，應(yīng)該選擇哪種營銷方式？

這一問題非常貼近學(xué)生的日常生活，因此也會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會饒有興致地投入其中探索問題答案，開動腦筋，提高了教學(xué)效率.

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要注入生活化元素，需要學(xué)生和教師之間的良好配合，教師要善于為學(xué)生營造良好的生活化情境，使學(xué)生在客觀現(xiàn)實生活中感受到數(shù)學(xué)這門自然科學(xué)的實效性與實用性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶來良好的教學(xué)效果.