在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展

【摘要】 教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件. ”可見(jiàn)，興趣是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力. 興趣的濃厚與否，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能動(dòng)性. 因此，主體活動(dòng)積極性的增強(qiáng)對(duì)開(kāi)發(fā)潛能起著關(guān)鍵的作用.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；活動(dòng)發(fā)展

興趣，是在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并在自身的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的一種較為穩(wěn)定的心理傾向，是人的活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是思維訓(xùn)練的一種“內(nèi)驅(qū)力”，人們一切積極主動(dòng)的活動(dòng)都是由于產(chǎn)生濃厚的興趣而開(kāi)始的. 學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得知識(shí)，并著力去認(rèn)識(shí)它、探索它的一種傾向，并伴隨著樂(lè)趣和滿足等積極的情感體驗(yàn)，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的最有效的內(nèi)部動(dòng)力.

在課堂教學(xué)中可以從以下途徑有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài).

1. 調(diào)節(jié)師生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸. ”心理角度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，帶有濃厚的情感色彩，而情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，具有波動(dòng)性和感染性. 積極情感可以催人奮進(jìn)，反之，消極情感使人喪失信心. 俗話說(shuō)“親其師而信其道”，就是說(shuō)，融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生心情愉快，對(duì)教師充滿信任和愛(ài)戴，這種潛在的情感意識(shí)能產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí). 因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)過(guò)程視為向?qū)W生傾注滿腔熱忱的主渠道，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生感到教師的愛(ài)與期待，從而誘發(fā)學(xué)生的潛能.

2. 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)、維持學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣不是天生的，它受后天環(huán)境和教育的影響. 實(shí)踐也表明，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和發(fā)展. 從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)方法改革，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

（1）鼓勵(lì)猜想

猜想是一種思維方法，是發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的直覺(jué)思維方式，是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想. 數(shù)學(xué)猜想主要包括直覺(jué)猜想、類(lèi)比猜想、歸納猜想、實(shí)驗(yàn)猜想等. 在教學(xué)中教師可利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng). 尤其在導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想，以猜為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境.

如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)啟發(fā)學(xué)生從平行四邊形的邊、角的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系入手，大膽猜想平行四邊形還具備什么特殊性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生逐步對(duì)自己的猜想進(jìn)行證明，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)識(shí). 在猜想中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神.

（2）設(shè)疑激趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑. ”思維總是由疑問(wèn)而引起，要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時(shí)機(jī)的“設(shè)疑”，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生困惑，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生去思考，去探究，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣.

在講授某些新知識(shí)之前，教師可先提出一些與學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系而學(xué)生暫時(shí)又無(wú)法解答的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣. 例如講解軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)時(shí)，這樣導(dǎo)入：河?xùn)|岸的張村和李村要在河邊建一發(fā)電廠，向兩個(gè)村莊供電，如何鋪設(shè)電纜使發(fā)電廠到兩個(gè)村莊的路程和最短？從而引起全班學(xué)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使下課了，學(xué)生仍不覺(jué)疲勞，且有意猶未盡的感覺(jué).

（3）師生互動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”布魯納曾指出：“把一門(mén)學(xué)科教給一個(gè)人，不是要他把結(jié)果牢記在心頭，確切地說(shuō)，那就是要教給他參與到知識(shí)建立起來(lái)的這一過(guò)程中. ”這說(shuō)明教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生圍繞著教材進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程，需要師生間、生生間相互溝通與合作，課堂上教師不再是高高在上的傳道者，而是學(xué)生的朋友、輔導(dǎo)員、密切合作者.

（4）體驗(yàn)成功

幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，是激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié). 實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相聯(lián)，學(xué)生只要體驗(yàn)到了成功的歡樂(lè)，就會(huì)激起再次創(chuàng)造成功的力量，更能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，再次去體驗(yàn)成功的歡樂(lè). 在教學(xué)中教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，尤其要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)讓他們經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，使他們能對(duì)數(shù)學(xué)重新建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心.

分式方程的解法是學(xué)生容易掌握的內(nèi)容，但由于部分同學(xué)計(jì)算不準(zhǔn)確，容易出錯(cuò)，則成為考試丟分點(diǎn). 有的同學(xué)總是在報(bào)怨，自己算不準(zhǔn)數(shù)，面對(duì)這種情況，我采用計(jì)算能力等級(jí)考核法. 對(duì)分式方程解法的考核分A，B，C三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)四道題，難度逐級(jí)上升，自己可以自主選擇等級(jí)考核，以最高一次考核成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，最初大多數(shù)學(xué)生選擇最低等級(jí)A類(lèi)，當(dāng)?shù)弥约篈類(lèi)考得好成績(jī)后，又向B類(lèi)、C類(lèi)進(jìn)攻，計(jì)算能力差的學(xué)生在做完A類(lèi)題后，也都信心百倍地向B類(lèi)題沖刺. 為幫助學(xué)困生體驗(yàn)成功，教學(xué)中還可以對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情.

（5）開(kāi)展電化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇數(shù)學(xué)幻燈片、錄像、計(jì)算機(jī)軟件等電化教學(xué)方式輔助教學(xué)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生鮮明深刻的印象，誘發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維潛能，使學(xué)生清晰了解幾何圖形的變化，一目了然地看到函數(shù)圖像的特點(diǎn)，集中注意力，容易學(xué)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3. 小 結(jié)

總之，教師只有通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)，才能把以人為本的教學(xué)落實(shí)在課堂上，才能讓課堂變成學(xué)生自由探索的天地，才能把學(xué)生引向可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)之路.