小學數學課堂教學的有效性探索

【摘要】 在小學數學課堂的教學當中，怎樣可以提高教學質量的有效性，是教師必須要掌握的，由于在不同的教學內容當中會相互滲透著很多策略以及作用，所以這就需要教師應用更為合理的策略，用智慧去營造教學的有效性. 所以，在教學當中，必須要從小學生的心理特征出發(fā)，找到他們感興趣的內容，從而設計多樣化教學方法，促使學生在愉快、輕松，有意境的學習環(huán)境當中求知，以實現 課堂教學的有效性.

【關鍵詞】 小學數學；課堂教育；有效性

在小學數學課堂的教學當中，其中重要的一部分內容就是練習的過程，它可以促進學生更為深入地掌握知識、理解知識，找到學習的技巧，從而培養(yǎng)他們積極的態(tài)度，以實現課堂的有效性. 當前，在新課程理念當中，練習的過程就是一個提升的過程，所以它的意義是非常重大的. 在課堂中可以進行多樣化練習，并且結合在課內和課外知識相互融通，實現學習的目的. 在小學數學的教育當中，我們的教育目的不是為了給學生強加負擔，學習的過程應該是自由、輕松的，所以設計有效性的學習計劃是非常重要的.

一、小學數學教學的重要性

在小學教學當中的，目標才是最根本的出發(fā)點，所以在這個教學目標當中，必須要發(fā)揮出激勵、有效、調節(jié)以及導向的作用，所以在確立教學目標時必須要具有一定的科學性，要更為全面地發(fā)揮出適用性的作用. 對此，教師要想達到這個目標就應認真地對學生的特點進行分析，再結合教材內容共同教學，從而制定出的教學目標是應具有一定的層次性、整體差異性的，也就是我們所說的必須要從學生的生活經驗出發(fā)，把知識基礎和認知的過程作為教學的設計依據，從而準確找到教學當中的重點和難點，準確找到教學當中的生長關鍵，切實發(fā)揮出教學目標的重要性. 此外，也可以把教學目標定位化，通過各個階段的學習來達到有效性. 一方面我們可以激發(fā)學生的興趣，提高他們對知識的探索好奇心，并且在綜合教學的環(huán)境下達到數學教學的目的，豐富數學的語言，使之交流表達更為清晰化，通過探索以及挑戰(zhàn)可以讓學生自己來解決問題，發(fā)揮出有效性，但是在應用這些目標時，必須要把握好分寸，突出重點和難點，把不重要的方面進行淡化，使之達到更為人性化的教學. 另一方面，可以引導學生在處理數學問題時從生活當中進行發(fā)覺，在理解和掌握各種數學公式的關系時，教師可以把交流體驗或者是具有探索性質的話題引入到教學當中，讓學生可以創(chuàng)新思維，經歷探索，從而在學習當中體驗樂趣.

二、把教材有效地結合在教學當中

在課堂教學當中，知識的有效性是非常重要的一個學習條件. 所謂教學有效性指的就是在新教材和新觀點的指導下來學習，而從中體現出的教學內容是與學生的狀態(tài)相聯系的，其中包括了幾方面：（1）增長知識對于學生來講是最有效的學習成果，這也是在教學當中的一個關鍵因素. （2）智慧是學生在學習當中所開發(fā)出來的潛力，所以其發(fā)展是由知識的有效性來決定的，在教學任務當中發(fā)展是關鍵點，而知識是作為智慧的遷移. 但是我們知道，在知識量當中只有部分知識是可以遷移的，并且是可以內化的，對此，只有對熟知的文化才可以進行隨意的、靈活的應用，這個過程是必然的，同時也是作為智慧的象征. （3）如果要提高學生的思想，那么就必須要先提高他們的知識量，我們所指的知識就是在教學當中可以獲取的知識，有益的內容，可以融會貫通的思想等方面，我們可以稱作是有效的知識. （4）有效的知識主要是反映在教學心理當中，由于在學習知識時可以得到一定的愉悅，同時就會反映到心理層面，從而也就成為了學習的催化劑和動力的源頭. 在設計新教材時，其質量是非常高的，特點也是比較明顯的，它主要是根據學生的個體特征從認知的角度對新知識的學習和掌握，再通過鍛煉學生的思維和技術，從而來解決問題，發(fā)揮出教學的有效性. 但是在新教材當中也會存在不完整的部分，其中包括在設計練習部分時并沒有廣泛性，缺少寬度，所表現出的層次也不夠明顯，因此，我們在進行設計時就必須要掌握好練習的主要意圖，要尊重教材，但又不能盲目進行使用，可以優(yōu)化設計，選出最適宜的. 此外，我們也可以把兩者相結合，從而設計出更為全面的教學計劃，一方面讓學生得到了練習，一方面也突出了教學的重點，并且把知識點進行拓展和延伸，從而發(fā)揮出教學的有效性.

三、練習也是一種教學方法

在新教學背景下，學生作為課堂的主人，教師起到了引導的作用，并且指引學生形成學習的自主性，在學習的過程當中教師是不能代替的，從中我們也可以看出，教師在教的過程當中主要是讓學生發(fā)揮出主體作用，教師只是起到輔助的作用. 而數學教學的有效性更多的還是依賴于科學以及在練習的過程當中所達到目的的，對此，只有通過合理的練習才能鞏固知識，拓展思維，這也是最有效的一種途徑. 在應用數學練習的過程當中，最重要的一方面就是讓學生可以得到更好的發(fā)展，但不是單一重復的，應該在設計練習時著重考慮到學生的個體差異，對學習的需求，因此在進行設計時必須要發(fā)揮出功能性練習的特點，讓學生自主選擇，讓他們從中形成技能，開拓他們的創(chuàng)新思維，可以有效地掌握理解知識，得到全面的發(fā)展. 此外，在進行練習時也要提高實踐能力，讓學生可以在生活實踐當中去發(fā)現問題、解決問題，調動他們的積極性，把學習在生活當中賦予一定的活力，可以讓學生多動腦思考、觀察，也可以讓他們自己動手操作，在實際的操作中找尋答案. 新課程教育背景下，在注重教育的同時，練習也是不可缺少的，從中發(fā)揮出教學的有效性.

四、結 論

在新課程理念當中，練習的過程就是一個提升的過程，有著重要的作用，所以，在教學當中，必須要從小學生的心理特征出發(fā)，找到他們感興趣的內容，從而設計多樣化教學方法，促使學生處在愉快輕松有意境的學習環(huán)境當中，以實現 課堂教學的有效性.

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