對初中數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)模式的嘗試與反思

【摘要】 本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂展開小組合作學(xué)習(xí)模式進行研究，主要從內(nèi)容安排、課堂調(diào)控、評比反饋等方面進行探討，總結(jié)初步得到的一些成果及不足，并提出合理的改進方法.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)課堂；小組合作；高效性

一、開展小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性

新課標提出以來，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體的教育模式引起了越來越多學(xué)校及教育工作者的關(guān)注. 其中，小組合作的學(xué)習(xí)模式作為一種新穎高效的課堂模式更是得到了很多學(xué)校模仿的對象. 而作為數(shù)學(xué)這門思維能力要求比較高的學(xué)科，如何開展有效的小組合作模式也成為我們中學(xué)數(shù)學(xué)老師需要思考的問題. 《數(shù)學(xué)課程標準》中談到有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. 因此開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的. 那么，怎么樣將實際問題更加直觀地引入給學(xué)生，怎么樣將數(shù)學(xué)問題留給學(xué)生自主探究，怎么樣體現(xiàn)小組合作的成效等等，這些都需要我們不斷地實踐和反思. 下面我就本人自己的實踐及前人的經(jīng)驗談?wù)勛约簩τ诔踔袛?shù)學(xué)課堂的小組合作模式學(xué)習(xí)的一些思考.

二、明確目標，關(guān)注每塊內(nèi)容的不同目的

數(shù)學(xué)課堂往往包括復(fù)習(xí)回顧、情境引入、探索活動、新課講授以及典型例題的講解等主要內(nèi)容，而這些內(nèi)容并不是都適合進行小組合作，有些也沒有必要進行小組合作，這里就探索活動這塊內(nèi)容的小組合作進行詳細的描述.

新課的探索活動往往是對新知識的探索，發(fā)現(xiàn)它們的由來，理解推理的過程，因此，這部分內(nèi)容老師可以設(shè)置一連串有效的問題讓學(xué)生自主思考，并通過討論得到相關(guān)的結(jié)論，更加深刻地理解新知識的概念，并能加強對新知識的應(yīng)用. 例如：八年級上冊課本中“6.1函數(shù)”第一課時，為了讓同學(xué)們更加深刻地理解函數(shù)這個抽象的定義，在探索活動中連續(xù)設(shè)置了四個生活中的情景，其中教師以第一個情景（加油表）為例，理解兩個變量“金額”和“油量”之間的對應(yīng)關(guān)系，而后將后面三個情景作為討論內(nèi)容讓學(xué)生交流模仿，在模仿的過程中不斷感受兩個變量之間的函數(shù)關(guān)系，并自己舉出生活中類似的例子，而舉例的過程可以讓小組內(nèi)的每一名同學(xué)各抒己見，最終選擇最為合適的進行展示，在這個過程中小組內(nèi)部實質(zhì)上也進行了對函數(shù)概念的進一步的理解，接著在鏈接到函數(shù)的定義的時候，學(xué)生就能更加深刻理解函數(shù)的定義了.

由于數(shù)學(xué)課堂的特色性以及數(shù)學(xué)課堂的目標性，往往在初中的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上要獨立進行應(yīng)用練習(xí)，從而典型例題的小組合作，應(yīng)該是在每名同學(xué)獨立自主的思考基礎(chǔ)上實施，因此，對于具體題目的合作，應(yīng)該在討論之前給予適當?shù)臅r間，讓每一名學(xué)生先獨立自主完成，并標記下模糊的地方以便下階段的討論，這樣才能讓小組合作更加有效. 比如：在解二元一次方程組的課堂中，練習(xí)解題應(yīng)該是整節(jié)課的重點及難點，那么我們可以在每一名同學(xué)都獨立完成的基礎(chǔ)上進行小組合作，核對答案，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，這樣不僅能確保一定的計算量的練習(xí)，也能注意到容易犯錯誤的地方，從而及時糾正. 同時，在這個過程中，還可以鍛煉學(xué)生的自我獨立的能力，比如：在解決一組練習(xí)后，直接可以在小組內(nèi)選擇一名成員核對答案并針對錯誤的地方進行講解.

三、適當調(diào)控，確保科學(xué)高效的合作過程

小組合作的學(xué)習(xí)模式的重點之一就是小組的設(shè)置以及每位成員的分工. 為了讓小組合作模式科學(xué)高效地展開，每個討論小組應(yīng)該既有學(xué)習(xí)比較突出的同學(xué)，也有學(xué)習(xí)暫時比較落后的同學(xué)，這樣不同層次的同學(xué)就能提出不同的問題，互相補充.

其次，每個小組以6～7人為佳，人多討論過于散不利于課堂的學(xué)習(xí)，人少了討論不夠充分. 而這6～7人也必須有明確的分工，一般由小組長承擔(dān)組織開展學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，調(diào)節(jié)好小組各成員的分工，由副組長協(xié)助組長開展小組學(xué)習(xí)活動，由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時做好記錄的任務(wù)，由發(fā)言人在小組學(xué)習(xí)討論達成一致意見時代表本組發(fā)言，闡明本組最新穎、最突出的見解. 不同的學(xué)科不同的課堂每次可以安排不同的同學(xué)發(fā)表見解，確保每周都能讓每名同學(xué)在課堂上進行一次闡述.

建議每個組每個人的分工每節(jié)課有所調(diào)整，可以讓每一名同學(xué)都有不同的展示機會. 比如：每組有7名同學(xué)，分別有1，2，3，4，5，6，7的序號，今天1號為組長，2號為記錄員，3號為講解員，那么第二天，分別再以4，5，6號分別為組長、記錄員、講解員.

四、注重評比，加強有效細致的反饋

每次課堂小組合作活動結(jié)束后，對各小組的長處要及時給予表揚，并評出最佳的合作小組，以激發(fā)組員繼續(xù)合作的熱情. 同時可以通過評價體制督促課堂討論的紀律，促進每一名同學(xué)都能積極參與.

每次課堂的評價應(yīng)該覆蓋整個課堂，對各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)每一位成員的表現(xiàn)進行恰當?shù)脑u價，其中不光是本節(jié)課的知識點，只要說出正確合理的知識點都應(yīng)當給予肯定，這樣能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力.

同時，數(shù)學(xué)課堂根據(jù)它自身的特點，在練習(xí)結(jié)束后可以以小組為單位一起糾正錯誤，不僅知道了錯誤的原因，也能提醒自己，更是能力提升的一種方法.

小組合作模式在初中數(shù)學(xué)課堂的嘗試才剛剛起步，需要我們不斷地反思總結(jié)，實踐永遠是理論的先驅(qū)者，我們需要不斷地進行實踐，不怕問題的產(chǎn)生，在探索的過程中不斷針對不同的課堂內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的主人翁地位，將課堂真正地歸還給學(xué)生.