讀數學

從小學到高中，學生讀語文的習慣總是強于讀數學的，小學的早讀也有讀數學的，但那大多背概念或背口訣的，真的把數學當讀物來讀的是沒幾個的. 題海泛舟，常以做了多少題目來計成就的，在許多師生的眼里，數學就是數字，是一個很嚴密的科學，沒多少可讀性，更多的是一種思維的體操. 其實，轉變關鍵在引導.

一、將數學故事引進課堂，激發學生讀數學

小學生是很愛聽故事，讀故事的，小學生不愛讀數學，不能抱怨，要多從文本和師本上找原因，官僚式地要求學生去讀數學是行不通的，學生就是讀了，也是給教師一個面子走走形式而已，要讓學生讀數學，首先要讓學生愛上數學這一讀物的本身，強加于學生的是負擔，負重前行，透支的是學生的精力和情趣，那種讀是不如不讀的，要想把事做好，必先讓學生想做這件事，孩子的學習興趣是永遠高于功利的. 就是成人，為功利而學也是暫時的，為興趣而學才是終身的.

在小學，我們發現真的讓學生愛上讀數學，就是原本以為學習很笨的學生做起數學來也很聰明的，起碼他們在解題過程中，會意識到走完第一步，下一步當如何走，走不通，他們也會類比，會用數學思想來化解其中的疑難，學生會用自己的信息反饋得到非形式化的理解.

在小學數學教學中，課前引入，可以激趣，課中引入可激發聯想，在課尾引入，可以引入探究. 有關小學數學方面的故事書是很多的，多讀《數學名人故事》學生會了解八歲的高斯發現了數學定理，原來是那樣的簡單，同時又是那么的偶然，也會理解到偏見對一個人的打擊與改變；會了解小歐拉智改羊圈的故事，會了解上帝的光環，原本也是一場虛幻，會了解孩子的創造是多么可怕，大人的引導多么偉大. 筆者是常將數學故事引入課堂教學中的，《馬小跳玩數學》是一本很趣的數學讀物，筆者常在上課前講與文本有關的小故事，讓學生探究其中的規律，然后切入正題，讓學生將故事與文本有機相融，學生學得很有趣. 筆者在上蘇教版小學三年級數學下冊“平年和閏年”時，先講了《馬小跳玩數學》 中的《爺爺過生日》這個故事，講爺爺60歲了，才過了15個生日，是什么原因呢？有猜是因為遺忘的，有猜是因為故事的，有猜是因為貧窮的，甚至還有猜早逝的. 在學生多種猜想中，先不下結論，然后，切入正題“平年和閏年”，接著，讓學生看日歷或臺歷或萬年歷，學生在探究中，發現 “四年一閏”等知識，然后，由此再來做一些游戲，知道有紀念意義的重要年份的天數等. 當教者多次引入書中故事之后，學生會很自然地想到要去看這一本書，這時，我們可以搭車多放幾本同類的書在圖書角上，讓學生由此而看到更多的書，增加閱讀數學的興趣，拓寬閱讀的視角，一舉多得.

二、把圖書角和文本相融，引導學生讀數學

為學生選擇數學書，放在圖書角上，讓學生開開心心地去讀，這是一件很不易的工作，小學生對故事性強的數學書有更多的愛好，還有一些繪圖本，圖文并茂，故事和數學相輔相成，學生一看就愛不釋手. 這些繪本，常與生活緊密結合，引發讀者不同的情感體驗. 選擇這類書，還要注意與學生的水平相一致，過深，讀不懂，學生會茫然不知所措；太淺，不過癮，學生也就找不到成就，找不到“表現”的機會，學生會感到悵然. 這類書是常常縱跨幾個年齡段的，過深、過淺的部分，可以折疊起來，提醒學生可以不看的. 選擇好的數學繪本，放在圖書角上，讓學生一遍又一遍地玩味，能夠讓孩子在一次又一次的閱讀中，體驗到多方面的內涵.

找準了前進的方向，才能找到學習和工作的源泉. 讓孩子讀圖書角里面的數學書，關鍵是要培養孩子讀數學的那份興趣，讓他們將數的概念與形的概念相鏈接，每看到一個題目，就會產生一串聯想，將數字形象化，將數字之間的聯系橋接起來. 同樣的是在讀，讀數學和讀語文是不一樣的，數學語言言簡意賅，我們要用課外邊角料時間或課上滲透帶讀，解釋，一邊讀，一邊聽，一邊思，一邊悟，可以設置一些易混易錯的“陷阱”題目，讓學生在探究中，迷途知返，從而，讀得懂數學讀物所表達的意思，理解數學題目所蘊含的數學方法與思想，發現各個問題之間的聯系，揭示問題之間聯系的規律.

如在上蘇教版五年級下冊練習5時，結合“你知道嗎”這個內容，在圖書角里放上《九章算術》全譯插圖本，先在課前做些相關題目構成懸念，讓學生急切地去探究，然后，讓學生來匯報收獲，再切入文本中的求最大公因數的相關求法，如“以少減多，更相減損”的方法，讓學生聯想其過程性，進而將大數學家歐幾里得的“輾轉相除法”勾聯出來，再講短除法便水到渠成了. 以知引智，讓學生再進一步讀《九章算術》全譯插圖本，讓學生在比賽中，說出有多少內容和我們所學的文本是相通的，有多少內容和生活是相聯的，從而讓學生明白讀數的作用和情趣.

當然，讀數學，光讀不足以深入，還要把數學日記貫穿生活，強化學生讀數學的效果，這樣才能學用結合.

我們都知道思維永遠離不開形象，形象永遠離不開聯想，聯想離不開閱讀，多讀，才能知其意，多讀，才能產生聯想. 有聯想，許多數學問題的解決才能找準其切入口，才能化難為易，攻堅克難才有可能. 在小學考試中小學生不會解的題目中，80%以上的是學生沒領會題目的內涵，加強理解，就要多讀，書讀百遍，其義自見的，這是古人的歸納，也是真理. 在數學教學中，讀數學舉足輕重，不可小覷.