關(guān)注細節(jié)，成就精彩

【摘要】俗話說，細節(jié)決定成敗，無論從事什么行業(yè)，做什么事，細節(jié)都是最重要的，有時候甚至是起到?jīng)Q定性作用的. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，處處都是細節(jié)，比如一個提問，一個例題，教師的板書，學(xué)生的筆記，甚至是教師的一句評價或?qū)W生的一個反應(yīng)，等等，這些都是教學(xué)中的細節(jié). 這些教學(xué)中的細節(jié)無處不在，有些是能夠預(yù)設(shè)的，有些是在預(yù)設(shè)之外的，這些細節(jié)雖小，卻在一定程度上能決定課堂的成敗. 所以關(guān)注細節(jié)，把握細節(jié)對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)至關(guān)重要. 本文即通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的細節(jié)進行研究，得出一些把握細節(jié)、提高教學(xué)效率的方法.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；細節(jié)；精彩；教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，教師對教學(xué)的關(guān)注已經(jīng)從整體的前提下逐步轉(zhuǎn)向細節(jié)，致力于研究細節(jié)對教學(xué)的作用. 的確是這樣，一個微不足道的小細節(jié)，就可以體現(xiàn)教學(xué)理念，對細節(jié)予以關(guān)注，則會逐漸提高教學(xué)效率.

一、師生關(guān)系的小細節(jié)

師生關(guān)系雖然表面上看來與教學(xué)效率無太大關(guān)聯(lián)，但是卻在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也間接地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 如果我們不注重一些細節(jié)，會造成師生關(guān)系的緊張，使課堂氣氛僵化. 舉個例子：在“三角形的中位線”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，教師請了兩名學(xué)生到黑板上做同一道求證題. 一名學(xué)生的求證環(huán)節(jié)簡潔明了，很快就完成了習(xí)題；而另一名學(xué)生的證明方法卻比較復(fù)雜，雖然沒有什么錯誤，但是卻篇幅較長，思路較繁雜. 教師在講評的時候，僅對第一名學(xué)生的求證進行了評價和講解，而對第二名學(xué)生的求證，則以一句“這名同學(xué)的證明思路太復(fù)雜，時間關(guān)系我們不講了”草草了事. 第二名同學(xué)原本興致勃勃地寫了一黑板求證思路，希望教師點評、夸獎，但是卻被教師一句話潑了冷水，整節(jié)課提不起精神. 其實，如果我們改變固有的觀念，用一顆欣賞的心去看學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)這兩名學(xué)生的解題思路各有千秋，只講授一名學(xué)生的題目，會顯得對另外一名學(xué)生不尊重，容易打擊其積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的維持和師生良好關(guān)系的構(gòu)建. 所以教師要時刻注意每一個小細節(jié)，營造公平、民主、和諧的師生關(guān)系，維護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生營造一個良好的氛圍，使其更好地參與到學(xué)習(xí)中.

二、例題教學(xué)的小細節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)自然免不了例題，例題可以說是數(shù)學(xué)課堂上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它也是由一個個的小細節(jié)組成的，關(guān)注例題中的每一個小細節(jié)可以使學(xué)生對例題的認識更準(zhǔn)確無誤，使學(xué)生對知識點的掌握更加透徹. 比如我們在教學(xué)中經(jīng)常會說“我們已經(jīng)學(xué)過”“我們已經(jīng)知道”，但是學(xué)生是否記住了所學(xué)的，是否知道，還需要教師拿一兩道例題來進行檢測與鞏固. 如果一帶而過，忽略了這些細節(jié)，就可能會忽視一部分學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生知識漏洞越來越大. 此外，在設(shè)置例題的時候也要充分考慮所有學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，采取不同的例題，或者同一道例題用不同解法來滿足不同學(xué)生的不同需求. 如在教學(xué)“絕對值”內(nèi)容時，我并沒有給學(xué)生同樣的例題叫他們做，而是設(shè)置了三組題目，要求學(xué)生選做一組. 題目是這樣的：

第一組：計算|8|，|-3|，|-9|，|0|；

第二組：計算|8 - 3|，|7 - 4|，|5 - 8|，|1 - 2|；

第三組：若a > 1，計算 |3a|，|1 - a|，|a - 1|，|1 + a|.

由于三組計算在難度上形成一定的臺階，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況選擇一組計算題進行計算，因為是自己選擇，所以學(xué)生在做題時正確率會比較高，如果全部答對，則他們的學(xué)習(xí)積極性就會在一定程度上得以激發(fā). 所以這些例題方面的細節(jié)也需要我們教師在教學(xué)中著重注意.

三、筆記的小細節(jié)

初中數(shù)學(xué)所學(xué)的知識越來越多，信息量越來越大，因此僅僅聽課、做練習(xí)無法更好地掌握繁雜的數(shù)學(xué)知識，還需要學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣. 很多教師都不會注意到學(xué)生所做的筆記，看到學(xué)生在埋頭記，教師就不會去過多進行指導(dǎo)與觀察. 其實，學(xué)生做筆記有很大的自主性和盲目性，他們錯誤地認為教師所講到的內(nèi)容都需要記錄下來，或者認為教師黑板上寫的東西都需要記錄下來，所以三年下來筆記記了好幾本，但是收效甚微. 所以教師在教學(xué)中不能忽視學(xué)生筆記這一個細節(jié)，不要看到學(xué)生在記就不管了，而是要多查看學(xué)生的筆記，指導(dǎo)學(xué)生做筆記的方法，在講到相關(guān)的重點內(nèi)容時強調(diào)一下，告訴學(xué)生這些可以記下來.

在教學(xué)中，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生做筆記：

（1）記筆記要結(jié)合課本或講義來記，要掌握記錄時機，切莫只顧“記”而影響聽課和思考，那就得不償失了.

（2）記筆記要有選擇地記錄，不是事無巨細全盤記錄，要記要點、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內(nèi)容；記的是自己感覺“新鮮”的東西，特別注意隨時記下聽課中的點滴體會及疑問.

（3）筆記交流：為了提高課堂筆記質(zhì)量，同學(xué)間應(yīng)進行適當(dāng)?shù)慕涣鳎嗷ト￠L補短. 即使你的筆記記得很好了，但如果看看別人的筆記，一定會有更多“感觸”和新的“發(fā)現(xiàn)”.

四、結(jié) 語

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由無數(shù)個細節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的運用、教學(xué)過程的落實、課堂意外情況等各個方面都蘊含著豐富的細節(jié). 細節(jié)成就完美，只有關(guān)注這些細節(jié)，機智地處理好這些細節(jié)，才能真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

【參考文獻】

[1]陳曉端，馬建華.有效教學(xué)行為：促進學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的條件[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（6）.

[2]袁曉娟.基于有效教學(xué)的課堂教學(xué)行為研究：數(shù)學(xué)課堂觀察[D]. 東北師范大學(xué)，2012.

[3]李奇文.新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究與實踐[D]. 湖南師范大學(xué)，2004.