運用有效策略 讓表達更流暢

【摘要】 要培養(yǎng)小學生的語言表達能力，必須在靈活掌握了小學生的語言表達方法的基礎(chǔ)之上，以表達技能和表達方法的訓練為主要內(nèi)容，對學生進行有計劃的、系統(tǒng)的訓練.

【關(guān)鍵詞】 表達方法；表達訓練；表達能力

學生在入學前已經(jīng)初步具備聽說的能力，小學低年級階段應在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語表達能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣. 口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行. 要利用教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每名學生無拘無束地進行口語交流，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語表達能力.

一、語言的表達方法

1. 示范模仿，幫助學生掌握語言表達方法

學生年齡小，獨自語言表達十分困難，他們往往是從模仿別人說話開始學習表達的，這時教師的示范作用顯得十分重要. 教學時，教師用語言啟發(fā)學生想象，促進語言發(fā)展的重要因素，教師要力求用正確、清晰、生動的語言來講述，以激發(fā)學生的求知欲. 教師示范著說，學生模仿著說，通過模仿的媒介而接受這些信號，進行內(nèi)化，逐漸形成自己的語言表達. 例如，教學 9 + 2 時，教師要用湊十的方法（看大數(shù)，拆小數(shù)湊成十）講清計算過程后，讓學生看著實物圖、算式，照樣子講，學生在領(lǐng)會的前提下，模仿出來，學會了講述計算過程. 還可以請口頭表達能力強的同學來示范，帶領(lǐng)大家講述. 在教學8 + 幾的時候，可以鼓勵學生自己試述計算中的思考過程，學生的積極性被充分地調(diào)動起來，都爭當“小教師”.

2. 具體形象與語言表達相結(jié)合

在教學時，要選擇合適的語言與形象結(jié)合的方法，讓學生真正理解所學的知識，在理解的基礎(chǔ)上講述、在講述中加深理解.

3. 操作與語言表達相結(jié)合

學生學習是一種由感性認識發(fā)展到理性認識的過程，理性認識是建立在感性認識的基礎(chǔ)上的，讓學生的感官參與活動，可以加深理性認識. 教學時讓學生動手操作十分重要，在操作中，學生按照操作的過程講述自己的想法，幫助學生使抽象的知識具體化、形象化，學生的思維也得到了鍛煉.

4.讓學生有多種形式的語言表達機會

課堂教學過程是培養(yǎng)學生語言表達的過程. 教師應抓住各種機會讓學生多講，除了前邊所說的方法外，還可以采用以下方法：師生呼應，感情交融，自然講述. 要學生會講，教師就必須會引，學生獨立表達有困難，可采取師生呼應、共同講述的方法，既消除了學生的恐懼心理，又愉快地學會了表達. 其次可以讓學生在下面試著說，在小組里討論著說. 通過試說、議論、討論、講述，使學生心里有了底，自信心增強了，敢于大膽陳述自己的觀點，這樣不僅提高了學生的發(fā)言質(zhì)量，又鍛煉了每名學生的語言表達能力.

5. 開展比賽，及時表揚，鞏固已有成績

由于語言表達能力的培養(yǎng)是循序漸進的，因此，平時要表揚先進，鼓勵后進，以此調(diào)動學生的積極性. 平時還可以定期組織班內(nèi)、年級內(nèi)的比賽活動，充分調(diào)動學生口語表達的興趣和能力.

二、訓練方法

1. 抓住訓練重點，進行說話訓練

訓練重點是教材中單元、課文語言訓練中需要學生必須掌握的，因此，說話訓練要緊靠重點. 如：小學語文第三冊《買文具》一課的教學重點就是能在模擬的情境中進行買文具的口語交際活動，教師應為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，文明禮貌的語言讓學生來模仿教師的語言、動作、行為等這樣一個重點一個重點地訓練（即一個知識點一個知識點的教與學），既豐富了學生的知識，又使其說話能力得到了提高.

2. 抓住教學契機，進行說話訓練

在學習《駱駝和羊》一課后，學生在初步理解駱駝和羊只看到自己的長處，用自己的長處與別人的短處相比，所以誰也不服誰，因此爭論不休的道理后，讓學生小組討論一下它們?yōu)槭裁磿@樣？ 怎樣才能避免這種事情發(fā)生？ 學生在說話訓練中鍛煉了思維，理解了文章的思想內(nèi)容，又進行了語言訓練，真是一舉多得.

3. 抓住教學環(huán)節(jié)，進行說話訓練

《誠實的孩子》一課，講列寧小時候在姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來主動認錯的事. 這個故事告訴我們做錯事不要掩蓋，要勇于承認，做個誠實的人. 課文講列寧誠實的品質(zhì)時“列寧回到家里，躺在床上不說話. 媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽，媽媽叫他寫封信給姑媽，承認自己說了謊. ”可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)進行說話訓練，想一想列寧在給姑媽的信中是怎樣寫的？先讓同桌互相說，然后指名說，學生在說話中培養(yǎng)了想象力和語言組織能力.

4. 抓住關(guān)鍵詞、句，進行說話訓練

一篇優(yōu)秀的文章，里面一定有好的詞句，它們在文章中起著連神貫氣、畫龍點睛的作用. 因此，抓住關(guān)鍵詞語進行說話訓練，無形中使學生掌握作者的語言精髓，深入理解課文內(nèi)容，對小學生習作是一種潛移默化的影響.

5.設(shè)計各種活動，進行說話訓練

由課內(nèi)拓展到實際生活當中，靈活運用語言表達的方法. 放手讓班干部獨立組織一些活動，如組織“三分鐘故事會”、“一分鐘新聞報告會”以及讀書討論會、各種評議等，促使同學們在七嘴八舌的議論中，把課堂上學到的知識與實踐結(jié)合起來，以增長才干，提高口頭表達能力. 結(jié)合實際組織學生進行有意義的活動，在活動之前向?qū)W生交代好本次活動的重點訓練內(nèi)容是什么. 讓學生自己組織好材料進行說的訓練，在活動中既培養(yǎng)了學生的組織能力，又培養(yǎng)了學生的溝通與交際能力.

6. 整合各科教學，進行說話訓練

根據(jù)研究的途徑和方法及活動安排，按照各科教學互相滲透. 教學改革要整體考慮，任課教師利用擔任班主任兼思想品德課的有利條件，將口頭表達訓練與思想品德課、班隊活動課緊密結(jié)合起來，并創(chuàng)設(shè)話題，讓學生在課外更廣闊的課堂上經(jīng)常鍛煉.