以學生為基礎，整合資源的教學才是高效的

根據小學生學習的特點，對于數學這門抽象性很強的學科的教學，板書設計和多媒體展示顯得特別重要. 所以，我將針對學生的特點談談板書設計的策略和多媒體課件設計的策略.

一、板書設計的策略

1. 實 用

有些題目，對于學生，老師通過語言表述再多遍都是沒有用的. 例如這樣一題：一桶油連桶共重200千克，倒出一半油后，連桶重120千克，原來油重多少千克？

由此可看出：半桶油重200 - 120 = 80（kg）.

教師只需在黑板上畫出情境圖，很快就可以解決問題了. 畫情境圖能為學生提供更加形象具體的分析問題的方法. 在這個過程中，學生將枯燥的分析也轉化成了富有情趣的圖像過程.

2. 簡 潔

對于學生而言，簡潔的板書設計有利于減少認知負荷，能更好地促進學生理解教學要求和教學重點、難點，并對教學內容有一個整體把握. 在六年級下學期復習平面圖形時，為了讓學生在已有的認知結構中產生一個條理清晰、結構層次明晰的知識體系，我做了如下設計：

這樣的板書設計可以很好地幫助學生歸納整理數學知識，形成知識網絡，在強化記憶的同時理解了圖形間的內在聯系.

3. 美 觀

對于學生而言，板書設計應力求做到字、圖畫端正美觀，必要時要適當融入一些紅、黃、綠等顏色，這些色彩用得恰到好處，能起到畫龍點睛的作用. 但要用的適量，不能喧賓奪主. 在教學六年級上冊“長方體和正方體的展開圖”時，為了讓學生更好地掌握這節課的重點，突破難點，我做了如下設計：

這樣的板書設計通過師生一起完成，一方面能突出重點，另一方面給學生以美的享受，并且能激發興趣、集中注意力，教學效果良好.

二、多媒體課件設計的策略

1. 實 用

框架設計的實用功能，主要是為了滿足學生生理和心理的雙重需求，讓人機交流能夠進行. 小學數學課程教學設計是整個界面設計的起點，只有對這門課程進行充分的了解和分析，進行相應的教學設計以后，才能對它的教學目的、課程性質有深刻的理解，這樣才能更好地將教學設計的成果體現在界面上. 所以在進行多媒體課件的界面框架設計以前，首先要明確這個課件的目的是什么，進行具有針對性的教學設計.

2. 美 觀

美觀是指交互程序在美學方面讓人感到美和精湛，最簡單的來講就是讓學習者在看到所設計的界面時，會有一種舒服的感覺，有進行進一步學習的欲望. 學習者在接受界面信息的同時，由框架設計產生了美的遐想，獲得了快樂和藝術的感染，對所學內容容易產生興趣. 教師在設計課件時，必須在框架、色彩方面具有一定的穩定性，有承接的效果，這樣這個課件才是成功的，否則就會讓學習者有一種不穩定和混亂的感覺. 比如：在設計六年級下冊“確定位置”這一課時，我根據學生的特點匹配了一些具有故事性的美觀的圖片：

這些具有故事性的美觀圖片，不但容易被學生接受，而且符合學生聽覺視覺的發展和運動規律. 這些圖片創設了美好的學習情境，學生在這樣一個充滿良好情緒的氣氛中學習，智力活動就會特別活躍，甚至進入迷戀狀態，這部分學生的高昂情緒和情感狀態自然成為他們智力活動的重要激勵因素.

3. 趣 味

隨著電腦技術的完善，學生已不再滿足于傳統單一的課件設計. 因此，在進行多媒體課件界面的設計時，要以趣味性為基礎，根據需要設計適合整個課件框架設計的圖形圖像. 如今，趣味性的計算機表現手法已逐漸代替了傳統單一的表現手段，在圖形圖像的表達上形成了一種特有的表現形式和風格，它拋棄了以往的骨骼化、程序化為主的編排式，以一種更加自由的組合方式，對分解后的形態進行設計編排，創造出許多新的圖形語言. 在小學數學教學中，加入生活場景中的數學問題，使得學生身臨其境，對問題的理解就更深刻了.

這些具有生活氣息的趣味性的設計，使教學內容直觀生動、激發興趣、豐富想象，從而使學生更好地理解掌握所學知識，同時培養了學生的觀察、想象、判斷、分析、綜合能力.

通過從教以來的一系列的教學實踐可以看出，數學課堂教學中課件和板書的應用還是很受學生歡迎的，這些有針對性的設計不但促進了學生的發展，同時也提高了課堂的教學效率，尤其是在提高學生學習興趣和動機層次上效果明顯， 并且學生在數學成績上有了一定程度的提高.