成才視閾下數學教學中學生反思能力培養研究

摘 要：反思是指對所接收到的信息進行積極地消化理解進而掌握的過程，是每個人應該擁有的最基本的學習能力之一。小學階段是人們學習各項知識本領、鍛煉思維最快速的時期，這時對其進行反思習慣和反思能力的訓練與培養，對于數學教學研究及人的成長而言有著極為重要的意義。

關鍵詞：小學數學；反思能力；培養方法；成才

一、反思在數學教學中的重要作用

（1）促進學生自身的學習成長。首先，學生學習需要養成良好的反思習慣。學習不是一味被動地接受知識，而是要對收到的信息進行吸收消化，將其轉變為自己所有并能靈活運用。在數學學習中，學生自己的思考與教師授課同樣重要。在遇到問題時不能只是依靠老師，學生自身也要積極地多角度探索和研究解決方法，逐漸形成良好的思維習慣，學習便能越來越順手，學習能力也會慢慢提高。此外，小學階段是培養一個人學習習慣與學習素養的最佳時期，在這個階段形成的思維方式與鍛煉的能力對于人的一生都十分有益。其次，反思學習是學生形成開放思維的最佳方式。學習過程是枯燥的，尤其是數學本身晦澀難懂，更加容易讓學生禁錮自己，造成被動學習，甚至放棄學習的嚴重后果。引導學生積極進行反思學習，能夠讓其在不知不覺中融入數學氛圍，進而主動探索學習新知，用數學的方法發散思維，激發他們的創新意識和創造能力。因此，在教學中對于小學生進行數學反思能力的培養是十分必要的。

（2）促進教學質量的提高。數學是一門比較抽象的學科，相比語文等能夠形象展示的課程，對于小學生而言更加難學。因此，要提高數學教學質量，真正地讓學生愛學、會學并學會，就要讓他們積極地進行反思，用其活躍的、開放的思維創造屬于他們自己的數學天地。數學教學本就屬于教育的一部分，是為國家培養人才的一個重要途徑，鼓勵并引導學生在數學學習中主動地、正確地鍛煉反思能力，對于教學乃至教育本身來說都稱得上是重中之重。

二、數學教學中培養小學生反思能力的方法

（1）反思平臺的創建。目前，在多數小學教學中普遍存在著這樣一種情況：老師們在某階段教學任務完成后立即布置作業，希望通過大量的課后練習加深學生對所學內容的印象并做到融會貫通。事實上，這只是老師們一廂情愿的做法，試想如果學生只知道做題，以完成作業為目標，如何有時間對知識本身進行理解與研究。因此，在平時教學過程中，老師們要注意為學生搭建一個平臺，引導其對所學知識進行反思，訓練他們的反思意識。比如，在每節課開始前，回顧上一節課的主要內容，讓學生了解其真正學到的和未掌握的知識。或者在每節課下課前再次強調一下本節課的重點，讓學生思考自己是否理解所學，并提出問題大家共同探索解決。這樣長期下去，學生在學習過程中便會有意識地進行課后反思，整理并鞏固腦海中的知識，在遇到相同問題時則不會再出現嚴重失誤。

（2）反思習慣的培養。①習慣是由興趣慢慢積累經過長時間的訓練逐漸養成的。因此，要培養學生良好的反思習慣，首要任務是使其對反思這一過程產生興趣。教師在上課過程中，可以通過一些與授課內容相關的智力游戲激起學生的求知欲，進而利用其興趣引導他們展開對課程的思考與回饋。例如，在學習圓柱體的柱面面積時，可以讓他們通過折紙的方式，將圓柱展開成矩形，然后測量矩形的長與寬，其中一個邊必然與圓柱底面周長相等。在這個時候，老師可以向學生追問其原因。通過這樣的形式，在游戲中讓學生學習與思考，激發他們學習數學的興趣，學生樂意學才有可能養成學習中的反思習慣。②反思習慣主要是在課堂聽講與平時做題中訓練出來的。作為教學的主體，學生在課堂中不能只是扮演傾聽者的角色，而要主動認真地對聽講內容進行反思。否則，學生學到的知識只是皮毛，只停留在表面而無法深入探索研究，在遇到問題時仍舊不會自己解決，并不能掌握新知。只有做到知識的接收、理解、反思、鞏固，才是從根本上學懂、學會。因此，在教學中，老師們要有意識地引導學生對課堂內容進行思考與反饋，及時了解自己的學習動態，有問題要盡快解決，鼓勵同學提問或者指出錯誤。例如，教師故意在關鍵點出些小錯，讓學生了解難點和易錯點，努力做到在自己練習時少犯甚至不犯相同錯誤。在平時解題時，鼓勵學生做筆記、作注解，將自己不懂、不會的地方重點標記出來，將易錯點和難點通過注釋提醒自己。在解題方法的選擇上，要努力提出不同的方案，并選擇一種簡便且自己較熟悉的方法進行解答，同時也要對較復雜的方法進行強化訓練。例如，在求解1～1 000的和時，最直接的方法就是直接相加，但是這樣費時費力，而且結果的正確性難以得到保障。另一種方法便是找規律，如果老師在課堂上引導學生找出1～100的解題規律，即第一個數與最后一個數之和等于第二個數與倒數第二個數之和，以此類推，學生就可以用同樣的方法求出1～1 000的和，用這樣的方式便能做到舉一反三、觸類旁通，真正掌握所學內容。

（3）數學日志強化反思。在實際學習過程中，忘記知識是一種很常見的現象。所以，如果學生有一本專門記錄自己的思考過程與老師的解題思路差異的日志本，便能做到常記常新。日志的內容主要可以包含學生對學習目標、學習內容、學習方法的反思三個模塊。在每個教學階段，學生都要根據自己的實際情況制定適合自己的目標，并記錄下來，然后按照目標要求進行學習、復習。在教學任務完成時，要反過來檢查目標是否達到。若沒有達到則要找出原因，并做相應改正。學習內容的反思主要是針對課上老師與同學的解題思路對自己的啟發、自己的思維與別人的差異、平時做題的思維禁錮及多種解題方法的記錄。學習方法則是在每個階段需要學生根據所學內容的難易程度進行調整，并及時聽取老師的建議做出改進。

反思對于數學教學是非常重要的，而學生反思習慣的培養與反思能力的鍛煉是要通過平時的一點一滴積累起來的，老師們在課堂中的鼓勵與引導、學生課后的思考與回饋都影響著數學教學質量。因此，要從小學生抓起，努力提高他們的反思意識，增強其反思能力，這對于學生本身成才與整個教學而言都有著不可估量的益處。

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（江蘇省濱海縣界牌鎮五巨小學）