勞技教學中培養學生創新意識的探索

摘 要：勞技課是國家教委規定開設的必修課之一，是培養學生創造力的重要途徑。其目的是培養學生的勞動技能素質，以適應現代化生產和生活需要，為社會培養創造型人才。

關鍵詞：成才；小學勞技；教學過程；誠信意識

勞技課要求教師做一個掌握多種技能的多面手。每次備課，我都做到不僅掌握要點，突出難點，而且對任何一項操作都親自動手，熟練把握。在課堂演示的過程中，我都有意識地將要點、難點轉化為問題，讓學生在實際操作的過程中自己思考，并通過實踐達到認識——理解——解決。有時候學生找到的解決方式奇妙而令我驚訝，這其中就孕育著創造。

一、天天是創造之時，人人是創造人才

在教學過程中，針對不同類型的學生，我注意采用不同的方法。對于基礎好，勤于思考卻對具體操作有畏難情緒的同學，我每每采取和他們邊交談邊共同操作的方式，激發他們將創造性思維轉化為創造性成果的熱情；對于那些好動卻不愛動腦的同學，我則注意多給他們發表意見的機會，讓他們對操作過程進行描述和總結，激勵他們以動手促進動腦，開發其智力。在我的課堂，經常會有一些形式多樣的操作比賽，學生在目的明確卻又不受拘束的比學趕幫中，大大提高了動手能力。

二、遵循“五原則”“四環節”

五原則是：①民主性原則。給學生自由，讓他們敢于發表不同意見，敢于懷疑，敢于猜測。把學生當作自己的伙伴，用和諧的談天說地、異想天開等方式來調動學生潛能。②激勵性原則。培養學生的自尊心、自信心，激勵學生的求知欲。讓學生在學與做中嘗試成功的愉快和喜悅，認識自身的價值。③實踐性原則。以訓練為主線組織教學，大幅度地增加學生的實踐活動。讓學生在“做”中主動地學習，在“做”中學會學習。如采用“小組討論”“質疑問難”“動手操作”“情境表演”“模擬訓練”等形式來增加實踐活動，培養實踐能力。④開放性原則。開放性原則是指在教學上的對內和對外開放，對內開放主要是指在教學中教師盡量設計和提出一些開放性的問題。讓學生有充分思考，想象和發表意見的余地。對外開放主要是將課堂知識延伸到大自然或社會活動之中。利用生產實習、綜合實習、畢業實習和社會實踐等機會，讓學生了解生產過程、了解社會、掌握專業技能。聘請社會有關專家、人士到校講學。⑤個性化原則。就是每個學生形成自己獨立的個性。實施個性化原則，要尊重學生不壓抑任何一個學生，要注意發現每個學生個性心理品質的特點。精心培育，熱心鼓勵，使他們的聰明才智得到發揮，獨創風格逐步形成。

“四環節”是：①“創造意境”。可以組織學生參觀現場，親自接觸實際、聽取介紹、觀看操作流程等。通過組織觀察、調查和發現的活動，將學生引入興奮、新奇、疑問的境界。在學生激起求知欲望后，教師再系統講授，并輔之談話、講座、演示、電化等手段，使學生初步掌握各門類的必要知識。②“動手動腦”。這是教學的中心環節。這里包含示范、模仿與獨立操作兩個教學過程，也是學生對勞技知識的應用和鞏固階段。通過“示范——觀察——模仿——點撥”，使學生動手動腦，達到勞動技能素質的提高，激發起學生再學習和創造的熱情。③ “實踐深化”。也是知識的應用熟練階段。教師根據各門類的特點組織學生參加合適的實踐活動。加強技術訓練。④“考核反饋”。這是課堂教學結構中最后一個環節，也是評價階段。評價學生的勞動成果，在教學過程中是不可忽視的。搞好勞動課的評價，可以使學生對勞動過程的認識更加系統化，便于強化學生的勞動意識，利于激發學生的勞動積極性，能很好地培養學生的創造能力。

三、評價學生的勞動成果

（1）分步操作時進行評價。如“折五角星”中插裝組合一步，教師要分步演示，分步指導，并進行分步評價。對插裝組合不正確的給予糾正，對做得好的同學給予肯定。通過分步評價，能較好地提高教學質量。

（2）綜合操作后的評價。如“制作折扇”一課，教師分步評價后，可讓學生把折紙馬的全過程操作練習一遍。這時教師巡視，對折得好的同學進行表揚。對做得差的同學指導、鼓勵，使他們的動作得以完善。

通過以上方式的評價。就會鞏固學生所學知識，強化學生的勞動意識，激發學生的勞動興趣和創造意識從而達到好的教學效果。

為了激發學生的勞動熱情，培養學生的創新意識，我在校園內與其他學科教師一起為學生們舉辦了勞動節、科技節、創造發明月、科技小制作和創造作品展覽等。通過多項活動，培養了學生的獨立自主精神，發展了學生的個性及特長。

四、教師應該具有的創新意識

（1）勞技教育是學校教育的一個重點。過去的學校教育是以教課書的學習為中心的，是僅靠大腦來學習的。而面向21世紀的學校教育，要通過具體的活動和體驗來學習，就是要用身體的全部器官來學習。學生通過自己的’眼睛來觀察，親自調查、制作物品、探險生活、培育生物、游戲等方式來學習，并要將自己看到的現像、調查到的情況、培育生物的經過和自己的思考，用語言、繪畫、動作、表演等形式表達出來。

（2）培養個性。重視個性的含義有兩點：一是保障每個學生都有扎實的學力，基礎的東西必須掌握，不能有“后進生”出現；二是個性化：要讓每個學生都能發揮自己的優點和長處，以此來調動學生的積極性，培養其豐富的個性及創新意識。

（3）重新審視。把學校、家庭和社區作為學習場所，讓學生掌握日常生活中必需的常識和技能，學校的建設要與社區一體化。重新看待學校與家庭的密切關系，學生技能的掌握和習慣的養成，必須有家庭的配合。

（4）教學觀的改變。教師不再是高高在上的教學主體，而是學生的朋友，與學生一起以游戲的方式共同完成學習任務。學生智力的開發，主要靠自己，在活動中親身體驗。

重視勞技教育，迎接新世紀挑戰。我們要努力實施素質教育，培養創造意識，啟動創造精神，為社會主義建設培養更多的創造型人才。

（江蘇省蘇州市相城區東橋中心小學）