學習遷移理論在高中語文教學中的實踐運用

摘 要：學習遷移理論廣泛存在于日常生活及學習當中，學習遷移理論的運用不但可以培養學生創造性思維能力，而且還可以幫助學生解決很多實際問題。

關鍵詞：學習遷移理論；高中語言教學；實踐運用

學習遷移理論就是指一種學習對于另外一種學習所產生的影響。遷移理論認為，知識存在很大的遷移性，對于一種知識進行學習的過程和結果都會對另一種知識進行學習及運用產生影響力，并且通過前一種知識的學習可以判斷出已有的經驗教訓，可對即將要解決的新知識產生影響，也就是可利用已學的知識或是經驗來解決新的問題。

一、學習遷移理論在高中語文教學中的作用

學生學習的主要目的就是將所學的知識融會貫通之后應用于生活當中以解決實際問題，這正體現了學習遷移理論的精髓。因此，在高中語文教學當中，教師也要廣泛使用學習遷移理論來拓寬學生知識面，同時培養學生的發散性思維能力。總體而言，學習遷移理論在高中語文教學中的作用主要體現在以下幾方面。

（1）學習遷移理論可指導教學的有效性。掌握學習遷移理論的實際運用規律不但可幫助教師合理、科學地選擇教學內容及教學方法，保持教學過程的嚴謹性，而且還可幫助教師將所積累的教學經驗遷移至新的教學內容或教學方法上，以提高教學效果的實效性，使學生能夠在有限的課堂時間內學習更多知識，并幫助學生快速消化所學知識。

（2）學習遷移理論可優化教學模式提高教學質量。教學模式是教師開展教學活動的指導，其體現了教師的教學理論，同時也對教學活動起指導作用，具有很強的可操作性。將學習遷移理論應用于教學模式當中就可將零散的知識聯系起來形成一個一體化的知識網，使學生能夠進行綜合性地利用所學知識。

（3）學習遷移理論可培養學生解決實際問題的能力。教育心理學認為，遷移可將所學知識、經驗或技能等進行概括而形成系統化的知識網，同時也是使能力、品德及態度得以形成的重要方法。學生進行學習的最終目的，就是將所學的知識運用于實際生活當中以解決實際問題，而這正需要將所學的知識通過遷移的方式并加以改造，以形成系統化的知識網，才能真正用于處理實際問題。

二、學習遷移理論在高中語文教學中的實踐運用

將學習遷移理論運用于高中語文教學當中具體可從以下幾方面著手。

（1）選擇合理的教學內容。教學內容是否合理直接影響了高中語文教學中運用學習遷移理論的實際效果，為此，所選擇的教學內容首先要存在一定內在聯系，使兩種教學內容具有合理、科學的邏輯關系。其次，要合理安排兩個教學內容的先后順序。第三，要將具有遷移價值的知識放在教學活動的首位，通過遷移知識以引導學生學習新知識。如在學《暮色中的炊煙》時，文章主要講的是一個俄羅斯老太太在中國的悲劇命運，但為何題目是“暮色中的炊煙”，此時教師就可引入《祝福》一文，文中祥林嫂也是有著悲劇命運的女人，且文章開頭、文中及結尾都提到祝福，因此，文章標題為“祝福”。由此學生就會發現《暮色中的炊煙》一文在開頭及結尾都有重點描述暮色中的炊煙，由此也就能理解標題的深層含義。

（2）了解知識的內在聯系，以真正實現“舉一反三”。學習遷移理論是指一種學習對于另一種學習所造成的影響，因此，兩種學習之間必然存在相同點或是相似點，亦或是存在一定的內在聯系，只有掌握了這種內在聯系，學生才能在第一時間將兩者聯系起來，從而提高學生的學習效率。如在講《人生三境》時，教師可為學生介紹《飄》和《平凡世界》，這兩本書都是關于思索人生意義的，與《人生三境》有著同樣的主題，由《人生三境》就可幫助學生更易于理解《飄》和《平凡世界》。

（3）整合所學知識并對其進行概括以形成系統化的知識網。根據學習遷移理論的概念，將所學知識概括得越好，將其進行遷移時就越容易。因此，在進行高中語文教學時，教師要有意識地培養學生對所學知識進行概括的能力，同時比較兩種知識的相同點與不同點，以總結更好的概括方法并加強學生的學習遷移能力。

（4）加強基礎知識的教學。對于任何一項技能或是知識進行學習時，基礎都是最重要的，只有具有深厚的基礎知識，才能夠更好地學習新知識或新技能。為此，在高中語文教學過程當中，教師有必要加強學生基礎知識的教學，通過基礎知識引入新知識，以通過兩種知識的內在聯系使學生更易理解。

在高中語文教學中運用學習遷移理論不但可讓學生從語文學習當中獲取很多有益的知識及技能，而且還有助于培養學生“舉一反三”的能力，使學生利用所學知識解決實際問題。

參考文獻：

[1]魏江濤.學習遷移理論在高中語文教學中的作用及其應用[J].家教世界，2013（8）.

[2]余永聰.遷移理論在語文閱讀教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2011.

（江蘇省興化市臨城中心校）