把孩子領進經典誦讀的大門

曾經有人說：經典是民族精神的源頭，是人類文化的瑰寶，是記錄著民族基因中的最高智慧，是圣賢偉大的思想光輝對后世子孫的諄諄教誨。我們應該日日誦讀經典，讓經典浸潤我們的靈魂，從而使人生得到啟迪，使博大寬厚的思想人格逐漸養成，這樣的生命才能掏溶出深度和高度。作為一名小學教師，更是經典文化的傳承者，培養學生誦讀經典的習慣，教會他們誦讀的方法更是責無旁貸。適合小學生誦讀的經典有：《中華誦》《中華少年》《假如生活重新開頭》《我愛這土地》《國學經典誦讀》《中華經典詩文誦讀讀本》等等。要想誦讀好這些文化的精髓，朗誦者要通過語氣、語調、語速、重音的變化和情緒的調動，或剛勁、激揚，或溫馨、柔美，或曲折委婉、浸潤心田，用聲音把聽眾帶入作品創設的藝術境界，使聽眾心靈得到藝術魅力的感染和高尚情操的凈化。

近來，我發現自覺利用閑暇閱讀課外書的孩子越來越多了，然當我一路看過去，心里卻平添了幾分失望。孩子們的課桌上，高高低低都堆放著《西游記》和《三國演義》，還有的四大名著一本不少，有精裝的也有平裝的，有原著的也有修訂本的，有的嶄新，有的已經褶皺，可只有寥寥幾個學生捧著它們讀得忘乎所以，太多孩子依然抱著《馬小跳》，甚至《查理九世》《阿歪》《阿衰》《阿呆》愛不釋手。

要知道，為這件事我不厭其煩地給孩子們做了很多思想工作：什么人的生命是有限的，而世界上的書籍卻浩如煙海，所以要選經典來讀才不至于浪費生命；什么讀經典特別是讀原著，有利于提高閱讀能力，這樣在考試時就不會在閱讀題上栽跟頭；什么文言讀不懂了，別灰心，一定要堅持，只要吃透了第一章，后面就越讀越順了……眼前殘酷的現實讓我覺得失敗透頂：沒人吃我這一套，山還是那座山，水還是那條水，而我也沒有那普度眾生的法力。

這天，在“書香家庭”評選活動結束后，李校長讓我轉告我班入選的家長在班上和孩子們共上一節閱讀課，不巧臨時出了意外，眼看錄像在即，我只好借了兩位家長——學校的杜娟老師和馬巧江老師，并選定《西游記》中的《石猴出世》一節作為閱讀內容。許是好奇，許是驚訝，同學們看著這些不速之客竊竊私語，但很快又在李校長的要求下快樂地拿出了讀本。安排了朗讀的角色和形式后，杜老師和馬老師領著孩子們通讀了全文，分角色讀、引讀、齊讀……孩子們拿著書，個個興味盎然，讀得特別起勁。讀到“耍子去也”一句時，孩子們怎么也讀不出當時的味道，杜老師一邊揮著手一邊啟發大家：“你想，石猴吸天地精華得以出世，又遇眾猴為伴，這是多快樂的事啊！還有星期天，你和大家一塊兒出去游玩時是什么樣的心情呢？所以‘耍子去也’要讀得開心、快樂、瀟灑，有一種逍遙自在、不受約束的意味，再試試？”這一次，孩子們讀得特別到位，讀完了，還情不自禁地相視而笑。站在一邊觀看的我不禁也被感染了，悄悄地和大家一起念起來：“……跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個一個寧時，最后直搬得力倦神疲方止。”瞧，孩子們笑得連聲音也有些變形了，有的俯下了身子，有的捂住了嘴巴，有的刻意忍著笑，可那臉頰的肌肉分明在跟著一跳一跳的。書上那一個個原本陌生的漢字，和著快活的空氣，久久地在我們身邊縈繞。朦朧中，我分明看見可愛的美猴王向我們走來了，須發飄飄的吳承恩隔著五百年的風塵在向我們頷首微笑。

而第二遍的誦讀顯然比第一次更勝一籌，特別是通過停頓來表達語意方面，孩子們的表現真是精彩極了。錄像結束后，我又領著大家把全文誦讀了一遍。當我問起有誰讀得懂時，教室里小手如林。兩天后的閱讀課上，我悄悄觀察了一番，這一次，只有兩個孩子沒有選擇經典來讀，理由是“讀不懂”。這樣的結果讓我很欣慰，一節閱讀課就能使這么多孩子捧起經典，如果堅持下去，該會有多少學生沉溺其中不能自拔呀！

這次引導學生誦讀《石猴出世》讓我感受頗深，一味地費口舌講道理，不如領著孩子走進經典，在閱讀、品味、感悟、交流中，讓孩子不知不覺地愛上經典，愛上閱讀！我想，作為語文老師，就要為學生創設一個良好的誦讀平臺，精心推薦經典讀物，讓學生成為誦讀的主人，再教給他們一些誦讀的方法和技巧，及時表揚他們誦讀中的微小進步，他們定會享受誦讀的快樂。當他們喜歡上誦讀，經典的大門早已為他們打開了。

（河南省西峽縣城區第一小學）