提高地理課堂效率促進人才成長的思考

摘 要：以初中地理課堂效率的提升為目標，闡述新課標對地理課的相關(guān)要求，并探討地理課中合理科學運用各要素組合，以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：地理課；有效初中地理課堂；提高效率

由于近年來中考對地理這門學科的考核有所弱化以及中學生所受到的升級壓力的影響，各市的教育部門、中學學校領(lǐng)導以及學生家長不重視地理這門學科，從而導致中學地理教學呈現(xiàn)走下坡路的現(xiàn)象。甚至有人把初中地理課當成了“識字課”，這些都嚴重制約了中學地理課堂教學效率的提高。筆者認為，準確把握和認真熟悉地理新課程標準是構(gòu)建有效課堂的前提；對學科特點的準確領(lǐng)會，正確的學科定位是構(gòu)建有效課堂的基石；科學合理的教學方法和技巧是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵；培養(yǎng)學生自主思考和專業(yè)思維的能力是構(gòu)建有效課堂的根本；創(chuàng)造和諧有趣的地理教學課堂是構(gòu)建有效課堂的手段。構(gòu)建有效的初中地理課堂還需要注意幾個問題：有效課堂的構(gòu)建不能目光短淺只注重短期效應，對相關(guān)學科問題的探究不能盲目地研究，自覺地學習并不完全等同于自學，清楚認識這些后從而更好地提高初中地理課堂的教學效果。

一、新課標對初中地理課的要求

初中學生學習的地理知識能夠很好地服務于社會生活，地理課本課后題中關(guān)于如何讀圖識圖，如何進行簡單的時差計算和地理位置上方向判別等，這些都對學生地理意識的培養(yǎng)非常有利。地理教材迎和了學生實際學習生活的需要，使他們能夠?qū)W以致用，從而很大程度地減少了學生學習地理知識的枯燥性。

以人為本是新課標中的重點，改變不科學的機械化教學，注重師生教與學的平等，以師生間積極有趣的互動進行導入，從而形成和諧有效的課堂教學。此外，新教材的重要組成部分是建議的活動部分，學生通過主動回答教師問題等來積極參與課堂活動，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生個人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力。

二、地理課中充分利用多個要素，提高課堂效率的步驟

（1）明確教學目標，牢牢把握教材重點。多年的教學經(jīng)驗表明，常常使我們煩惱的是有限的地理教學課時很難容納廣博的地理知識，無論如何，僅僅只是依靠課堂、職前教育來教授學生知識，使學生掌握全面的、受益終身的地理知識是不可能的，更不用說在當今的21世紀是知識爆炸的時代。因此，作為一名中學地理教師要想提高課堂教學效率，必須清楚：對學生來說地理課到底有什么用。教學中教師要牢牢把握一條主線，也就是要在地理教學的全過程中貫穿滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。明確地理教學內(nèi)容的重點是使學生掌握地理學科的基礎知識、基本方法和基本技能，幫助學生積累基礎知識、奠定他們學習地理這門學科的能力基礎。教育學生能夠科學認識世界的地理環(huán)境、客觀規(guī)律，培養(yǎng)并強化學生的可持續(xù)發(fā)展意識，使他們樹立正確的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀、人口觀，科學協(xié)調(diào)人類發(fā)展和自然地理環(huán)境的關(guān)系，即要求教師能夠科學全面地把握教學目標，準確地把握教材。從而每一節(jié)地理課的教學，無論是教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇還是教學過程的設計都能夠做到思路清晰、重點突出、詳略得當、生動有趣。科學準確地把握教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，優(yōu)化組合，真正讓教材成為知識的載體、素質(zhì)的載體、能力的載體。

（2）引導學生積極主動地參與教學過程。傳統(tǒng)的教學方法使我們形成這種固定的認識：教師是知識的傳授者，是課堂教學中的主導者，是教學過程中的絕對權(quán)威，一切活動都得服從教師的講課意識，而學生只是作為被動的接受者而存在。在評價某節(jié)課時，常常會聽到說這節(jié)課學生配合得如何便是這種觀念的體現(xiàn)。然而要想真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高地理課堂教學效率和課堂教學的質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，完成師生間的角色變換，使教師由課堂教學的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者和合作者，把中心的角色讓給學生們。從教學活動的構(gòu)設到教學過程的真正實施，讓學生真正成為學習的主體，使他們積極主動地參與教學活動。

在講解“天氣與氣候”一節(jié)時，我仔細研讀教材、精心設計教學環(huán)節(jié)，做了許多生動有趣的幻燈片，并通過一系列的問題更加深了知識訓練的難度，拓展了學生們的知識面，這節(jié)課的課堂效果得到同學們的一致好評，也得了領(lǐng)導的認可。但事后反思，我認識到這節(jié)課還有很多不足，沒有完全調(diào)動所有學生學習的積極性和主動性，沒有引導全部學生都參加到教學的全過程中。身為一名教師，我們不能只滿足于對自己教學任務的完成，要追求引導學生主動學習，使其真正成為課堂教學的主角，充滿熱情、快樂、自由地翱翔在知識的海洋中。

科學的現(xiàn)代教學手段大大減少了教學過程中無效時間的浪費，豐富了課堂教學內(nèi)容、增加了知識密度以及學生能力訓練的頻度，從而更有利于發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，實現(xiàn)課堂教學的高效率、高質(zhì)量。而在課堂教學中，教師最重要的工作就是要想盡一切辦法引導學生學習，使學生積極主動地參與教學活動，獨立自主和小組討論相結(jié)合去思考問題。讓學生認識到自己在教學過程中的主體地位的同時，認真學習，在學會學習中認識自我、正視自我、發(fā)展自我、完善自我，從而走向成功。百年大計，育人為本。切實實現(xiàn)高效率的地理課堂教學，這必將培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)的人才，對實現(xiàn)有效的地理課堂教學具有更為深遠的意義。因此，我們將會朝這個方向不懈地努力。

參考文獻：

[1]卞知偉. 尋根求源，讓地理課堂流淌生命——談鄉(xiāng)土地理與初中地理教學的有效結(jié)合[J]. 考試周刊， 2013（18）.

（江蘇省邳州市新河中學）