人才培養視野下初中體育自主合作學習策略的探究

摘 要：初中體育課堂是一個實踐性、趣味性較強的課堂，比較適合自主合作學習模式的開展。闡釋初中體育自主合作學習實施過程，探討初中體育自主合作學習的優化策略，有益于學生健康成才。

關鍵詞：初中體育；自主合作學習；策略；成才

學會自主學習、學會與人相處是新世紀的人必須具備的重要素質，合作學習有助于培養學生的團結協作能力，鼓勵學生在合作中進步，從而獲得身心的健康發展。新課改一直在推進，自主合作學習體現在各學科中，它是一種新的教學理念，教師應該付諸于教學實踐。傳統的初中體育教學是老師一言堂，學生的主體地位沒有體現出來，不利于學生積極性的調動。其實體育課堂是一個實踐性、趣味性、個性化較強的課堂，比較適合自主合作學習模式的開展。初中生正處在青少年時期，是塑造個性的關鍵時期，通過自主合作學習，有助于培養學生健康的心理，培養學生的自主合作精神，提高體育教學效果。那么，初中體育教學中如何有效開展自主合作學習呢？本文從自身教學實踐入手，從小組合作教學理念入手，闡釋初中體育自主合作學習實施過程，探討初中體育自主合作學習的優化策略。

一、自主合作教學的基本理念

體育教學中的自主學習是指學生自己管理自己學習的能力。合作學習是課堂教學中通過分組方式，學生在相互協作中完成一項任務而達到預期目標的模式。新課改后，要摒棄傳統教學中單純的技術練習，充分發揮學生的主體地位，調動學生的積極性，引導學生主動探究。

（1）生生互動。新課程改革所提倡的合作學習，注重教學中生生互動，生生之間的關系對學生的成績及各方面的發展起著非常重要的作用。但真正的教學中學生之間的關系卻常常被忽視，今后的合作不在局限于師生互動，而是包括師生互動和生生互動，為現代教學注入了新鮮血液。

（2）均衡發展。合作學習強調知識、技能目標的完成，注重學生情感目標的實現，合作學習追求認知、情感、技能目標的均衡發展。相對于傳統教學來說，合作學習是一種進步，因為他不是單一的目標，而是全面均衡發展的目標。在注重智力因素的同時，還要注重非智力因素的作用。合作學習注重學生的認知發展，使學生在學習中獲得樂趣，達成多種教學目標。

（3）師生平等。合作學習立足于學生的主體地位，教師擔任的是設計者、指導者、參與者的角色，精心設計教學過程，促進整個教學發展，解決新知與舊知之間的矛盾。傳統的教師與學生之間的服從關系成為平等的關系。教師把課堂時間留給學生，引導學生在互動中發展，共同提高，凸顯學生的主體地位，激發學生的求知欲，使學生樂于學習，學會學習。

二、初中體育自主合作學習實施過程

（1）構建小組，任務到人。自主合作學習活動要注重分組，確保小組內成員能和諧相處，共同發展。分組時要遵循組間同質、組內異質的原則，確保小組內成員相互協助，小組之間公平競爭。首先，要選擇好組合，激發學生學習的積極主動性，對于體育后進生最好分配到各個小組里面，使他們在優等生的帶領下進步。小組分配后，教師就要布置具體的學習任務了，最好把具體工作分配到每個學生頭上。如教學體操時，教師可以讓學生結合多媒體展示、教師示范進行小組內學習，每個小組要有學習記錄員、技術指導員。在體操學習的過程中，技術指導員把握動作規范，學生不斷練習，最后小組內成員都要展示一遍，技術指導員糾正，記錄員記錄每個學生的表現，對于后進生再進行個別輔導。

（2）集體學習，科學評價。競爭是體育的靈魂所在，沒有適當的競爭就不會有創新與發展。而正是由于這種特性，所以每一個成員必須全神貫注、全力以赴。因此，參加體育活動能培養學生強烈的競爭意識。自主合作學習中，教師應該引導、鼓勵學生投入更多的精力，讓組間進行競爭。組織競賽的方式是多樣的，如小組投籃比賽、小組接力賽等。當然競爭后要有評價，評價方式主要有集體評價和個體評價。開展集體評價，評價組間的競賽結果，要考慮小組成員的協調程度、積極狀況等。開展個體評價，小組內后進生可能會影響到整組的成績，所以還要對組內優秀生進行評價。

三、初中體育自主合作學習的優化策略

（1）豐富自主合作方式。自主合作學習的方式要豐富多樣，以調動學生的積極性。例如，在足球教學中，要打破傳統的教師分組模式，讓學生在訓練傳接球時，找出自己的練習伙伴，這樣既能節省時間，又能使教學機動靈活。教學中應經常評選出最優秀的小組，鼓勵所有的學生積極主動參與，使整個小組內呈現互動、互勉、互助的局面，學生的綜合素質可得到提高。當然不管采用哪種分組模式，都要結合教學實際，要考慮是否適合教學需要，能否激發學生的積極性。

（2）創設合作學習氛圍。體育教學中師生關系應該平等，氣氛活躍，民主、和諧。自主合作學習的真諦就是要凸顯學生的主體地位，融洽師生關系，這樣師生之間的情感交流就顯得自然、充分，學生尊重教師，教師熱愛學生，師生配合默契，有助于促進學生的學習。同時改革課堂組織模式，讓不同水平、不同需求的學生結合成小群體進行練習，使學生之間的關系更加和諧，使枯燥的練習變得生動有趣，從而調動學生的學習熱情。

（3）激發學生參與興趣。自主合作學習中，集體的力量是無窮的，體育訓練中教師可以根據教學內容適當提升難度，激發學生的興趣。首先，可以安排一些集體合作的任務，如集體操排練，完成太極拳的練習等，這也不是必學的內容，可以讓學生課后學習，這樣能使學生在課后自主完成體育鍛煉。其次，融合多學科提升難度，如進行體操教學時，教師可以滲透生理衛生知識等，使學生重視起來。

（4）全面調控合作過程。自主合作學習中，教師要發揮有效的調控作用。一些教師讓學生自己實施合作學習，認為布置了任務、分組后就可以實施合作學習了。其實這忽視了教師的調控作用，只有教師調控得當，合作氛圍才能和諧，才能完成預定的目標。

參考文獻：

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（江蘇徐州沛縣楊屯中學）