初中歷史教學中提升學生思維能力探索

摘 要：以學生開放性思維的培養(yǎng)為切入點，探究初中歷史課堂如何促進學生的全面發(fā)展。為學生成長奠定基礎。

關鍵詞：初中歷史；思維能力；教學質量；成才

隨著新課改和基礎教育改革的深入，人們對教育教學的質量要求越來越高，已經(jīng)從原來的知識教學目標轉變?yōu)橹R、能力和情感態(tài)度三位一體的教學目標。初中歷史課堂作為初中階段設置的基礎課程，在教學和學習中有其自身的特點，也與其他學科相互影響，對學生的全面發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。初中歷史看上去教學非常死板，但是在教學中又非常時尚和靈動，對于初中生開放性思維的培養(yǎng)有著巨大的作用。

一、提倡質疑，尊重學生的質疑精神

為了促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力，教師要給予學生一定的質疑空間，讓學生敢于質疑、善于質疑，并且在歷史問題的質疑中能提升自我，發(fā)展自我。例如，在講到秦王朝的統(tǒng)一時，不能不提到的歷史事件“焚書坑儒”，雖然教材中沒有過多涉及，但這個知識點教師不能不講。目前學術界對于“焚書坑儒”的事件過程及評價都沒有形成統(tǒng)一的意見，可以說仍然存在很多的爭議。在這堂課上，老師就可以引導學生對此進行自主分析，結合學生的學習實際，結合互聯(lián)網(wǎng)和書籍的學習，讓學生拓展視野，不要把學生禁錮在教材之中。這樣才能讓學生對于出現(xiàn)的問題敢于研究，善于研究，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力。對于“焚書坑儒”一事，教師不要過分地看重學生的評價結果，而應該把更多的精力放在對評價結果的證明和注釋上。學生之所以這樣評價是怎么斷定的呢，有什么樣的證據(jù)。在質疑的過程中，學生列舉和搜集證據(jù)的時候就開展了大量的學習，也經(jīng)過了積極地思考和探究，學生的學習積極性和探究性都被調動起來了，自然會促進學生思維能力的提升。

二、構建輕松課堂，激活思維意識

對于初中生來說，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和生活閱歷，有了一定的判斷標準，他們的認知水平也有了一定的提升，很多的歷史問題他們完全可以借助日常生活中的經(jīng)驗或者生活實踐來解決。教育家蘇霍姆林斯基說：“應讓學生通過實踐去證明一個解釋或推翻另一個解釋。”在初中歷史的課堂教學中也應該給足學生探究的時間與空間，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們親自去動手實踐和操作，發(fā)現(xiàn)歷史問題、分析歷史問題并能解決歷史問題，還能總結與反思一定的歷史事件。但是傳統(tǒng)的師生地位不平等，就造成學生在課堂的教學過程中沒有話語權，老師不相信學生，總覺得學生沒有能力完成自主探究，這也就讓學生失去了思考和探究的時間。新形勢下，在初中歷史課堂教學中更加突出學生的主體地位，課堂應該歸還給學生，因為學生才是課堂的主角和主體。隨著基礎教育改革的推進和素質教育的實施，一些新的教育理念應運而生，比如以生為本、生態(tài)課堂、合作學習等。這與以往那種教師主宰的課堂有著明顯的不同，學生由被動學習轉到主動學習中來。新課改中明確提出學生才是課堂的主體，一切教學活動都需要考慮到學生，做到以生為本，從學生的實際需要出發(fā)。新形勢下師生之間的關系發(fā)生了變化，師生之間的課堂角色也應該相應改變，為此，作為初中歷史教師必須與時俱進，摒棄以往那些滯后的教學思維，革新教學觀念，努力構建和諧、民主、平等、互助、尊重的新型師生關系。實現(xiàn)師生平等，讓師生成為真正的良師益友，構建輕松的歷史課堂。在課堂的教學中，教師作為組織者、調控者和督促者，一定要做到拿得起，放得下。該放權的時候就要放權，給足學生思考和學習的時間與空間，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性。另外，在初中歷史教學中，教師還要明確三維教學目標，突出學生理論學習、實踐能力和價值觀的培養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展和綜合素質的提升，為學生成才奠定基礎。例如，在學習“海峽兩岸的交往”時，就兩岸的友好往來和兩岸關系的進一步發(fā)展讓學生進行交流和自主探究，結合學習的歷史知識，進行思考和總結。這樣不但進行了有效的愛國主義教育，還激活了學生的思維，讓學生主動學習，自主探究，對學生學習能力的提升也是非常重要的。

三、學會反思和總結，尋找學習規(guī)律

任何學科的學習都有一定的規(guī)律可循，只要學生認真反思和總結就一定能找到學習的簡便方法，也會讓學生形成既定的學習體系。初中歷史給人們的印象就是依靠機械地死記硬背，其實這是歷史學習的最大誤區(qū)，作為記憶性的學科，初中歷史在記憶上也有規(guī)律可循，所以在教學的過程中，教師一定要有效地引導學生學會思考與探究，自覺地總結學習的規(guī)律，把知識歸類，做到理解性記憶與掌握。例如，在學習秦朝的時候，就有這樣的口訣幫助學生做到規(guī)律性記憶：前221（年）秦統(tǒng)一，筑接燕趙城萬里，統(tǒng)一字幣度量衡，秦兵馬俑世奇跡。

參考文獻：

[1]李佳明.初中歷史教學中培養(yǎng)學生開放性思維的方法[J].讀寫算，2013（9）.

[2]張穎.初中歷史教學中如何促進學生的發(fā)展[J].新課程學習，2013（11）.

（江蘇省興化市昭陽湖初級中學）