成才視角下學生語言訓練之管窺

人類離不開語言，語言是思維的工具，日常交際的工具，也是獲取新知識，將來從事各種工作最基本的工具。要提高小學生科學文化素質，首先要加強語言訓練，提高語言表達能力。下面就語文課的語言訓練談談自己的幾點看法。

一、認真學習語文規范化語言

對學生進行語言訓練，要注意切合實際，避免盲目性和隨意性。要依據課標定目標，要注意有旨、有序、有格地對學生進行規范化訓練。如，低年級語文課本圖畫性內容較多，既符合學生年齡特點，也便于語言訓練。可利用插圖進行看圖說話訓練。先看圖再說話要有順序性。指導時要避免無序、無中心。讓學生圍繞一個中心按照一定的方位順序有條理的表述。久而久之學生表達就有了條理性。在課堂教學中更要關注語言訓練，要吃透教材，利用教材對學生進行有質量的訓練。以人教版《葡萄溝》為例，理解“五光十色”的內涵時，先出示葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的……讓學生聯系起來讀，問能想到那些詞？學生會有“五顏六色”和“五光十色”的爭議。此時教師要注意引導討論，引導理解為什么不用“五顏六色”而“用五光十色”。學生只要讀，自然就會明白“五光十色”的意思，就能夠說出來為什么用“五光十色”。這樣，既指導了學生理解詞語的方法，又指導了學生怎樣說一段意思完整連貫的話。更主要的是暗示了學生用詞的準確性。語文教學訓練中，應該以課標為依據，以本為本，讓學生圍繞目標，有針對性地去讀、去想、去練。一步一步地掌握語言技能，使自己的語言達到規范化的程度。當學生能夠駕輕就熟的時候我們教師就可以進行延伸。要嚴格按照課標要求，利用文本與課堂認真學習語文規范化語言。

二、培養和發展學生的個性語言

語言表達能力的提高，并非一日之功，需要長期反復、循序漸進地練習。對詞句的理解是理解文章的基礎，也是小學生進行語言訓練的一個重點。因此，要從詞語方面抓起，讓學生把握一些規律，形成自己的個性語言。例如，在教學《田忌賽馬》時重點訓練因果句式，教師說結果：田忌第二次贏了是因為……學生說原因，反之也行。最后教師讓學生換掉“因為”“所以”，再用其他句式說，這樣很有層次感，有順序性，久而久之，語言的表達能力就會提高。再如蘇教版五年級《水》第一自然段：“我出生在一個缺水的地方。記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。水，成了村子里最珍貴的東西。‘請我喝酒不如請我喝水’，這是村里人說得最多的話。”可以這樣安排教學：先默讀說感受，學生很容易就會說出本段的內容：水的珍貴。我們教師就可引導學生轉換關注的視角，從內容轉化到表達，是怎樣表達出水的珍貴的，指導圈出數量詞。讓學生明白語用的重要性。還有一段是這樣描寫的“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”這段描寫之所以精彩，是因為用了很多動詞。這兩個例子都告訴我們不同方面的詞語卻成就了精彩。所以在教學上要予以關注，反復訓練，把握詞語規律。

三、提高學生讀寫能力

要提高學生的語言能力，還要注意語言訓練方法。

（1）根據提示語擴句。例如，“蜜蜂飛來”這一提示語。什么樣的蜜蜂，怎樣飛來，可以擴充為：一只金色的小蜜蜂嗡嗡地飛來。然后根據后面再填提示語進行擴句。在什么樣的情況下，飛來的時候像什么，就變成：夏日陽光燦燦，一只金色的小蜜蜂嗡嗡飛來，像在跳舞。

（2）變換句式。“把字句”改成“被字句”并讓學生體會兩個句式的特點以及表達的效果。陳述句與反問句的轉換，它們表達的效果怎么樣，用在什么情況下等等，讓學生體會，創設情境進行反復訓練，達到熟能生巧。除了一般句式變換外，還可運用比喻或擬人的修辭手法把句子寫生動。

（3）讀寫結合。蘇教版教材中有很多讀寫結合點，我們要充分利用這些留白處進行讀寫訓練。如詩句都配有插圖幫助學生了解詩句和理解詩句，教師可以讓學生利用插圖改寫詩句。課文中省略號的地方，課文的童話故事等等都可以創造機會讓學生練筆。

通過上面幾種訓練方法的把握，在加強學生語言訓練方面，就有一定的計劃性而不是盲目性，符合學生語言思維能力發展的規律，能促進提高學生理解和表達能力，從而達到語言訓練效果。

（江蘇省邳州市新集小學）