對于新課改教學的幾點反思

摘 要：時常反思、尋求對策是推進課程改革、深化教育教學的方法。在參與學校“352生本課堂教學改革”的過程中，收獲了許多關于新課改背景下歷史學科課堂教學的新認識，即：培養學生的學習興趣；調動學習主動性；多表揚和鼓勵；充分關愛學生。

關鍵詞：新課改；教學反思；表揚鼓勵

近日，我拜讀了《論語》一書，書中有云：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”聞言不禁心生感慨。以前的我，在工作中也曾有過簡單的總結與反思，但往往是在腦海里一閃即逝，反思與總結缺乏全面性和系統性，自我教育和提高有限。現在看來，身為一名教育工作者，真的該對自己的工作進行好好地反思了，不然恐有誤人子弟之虞。在此，我就新課改背景下開展高中歷史教學的情況進行了一次深刻的反思，敬請同行指教。

參加工作以來，我一直擔任高中歷史學科教學工作，在此期間，歷史學科教材及教學要求都發生了重大改革。這對我確是一個巨大的挑戰。面對挑戰，我曾一度彷徨、不適應，甚至對新課改的效果產生過懷疑。此時，學校領導組織了部分教師到昌樂二中、新絳中學等地考察，帶回了許多新課改的寶貴經驗，并作出了推進我校“352生本課堂教學改革”的決定。之后，我積極參加了一系列新課改培訓活動，特別是在參與我校“352生本課堂教學改革”的過程中，收獲了許多關于新課改背景下歷史學科課堂教學的新認識。

一、培養學習興趣

當學生有興趣時，他們學得最好。興趣是最好的老師，興趣是成功的基石。培養學生的學習興趣，可以從以下方面入手。

（1）體會學習歷史的價值所在。如果學生不清楚學習歷史有什么用處，缺乏學習動機，自然談不上學習興趣。我認為可從以下方面幫助學生提高認識。一是讓學生認識到，學史可以明愛國。例如，可利用孫中山遺囑“革命尚未成功，同志仍須努力”來激勵學生的愛國之心，報國之志；可以利用中國近代的屈辱史，讓學生明白“落后就要挨打”的道理，懂得強國的意義，增強歷史使命感。二是讓學生認識到，學史可以明做人。例如，可介紹羅斯福身殘志堅的事跡，幫助學生養成矢志不渝的頑強意志；可介紹哥倫布等人的事跡，培養學生克服困難，勇于探索的品質。三是讓學生認識到，學史可以明事理。例如，通過對拿破侖等歷史人物的評價，讓學生學會辯證地看待歷史人物和歷史事件的方法，培養實事求是的態度。

（2）多形式呈現學科教學內容。在開展歷史學科教學時，采用直觀的圖像、動聽的音樂、閃亮的文字等動態表現形式，讓學生感悟到鮮活的歷史，能令學生印象深刻，利于刺激學生大腦皮層的興奮點，從而起到增強記憶長度和強度的作用。例如，學習“開辟文明交往的航線”一課時，可使用多媒體課件，分別演示迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海過程，在途經重要地點時，自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了之后印象會更加深刻，也更容易弄清四位航海家的航行路線。

二、調動學習主動性

當學生能自由參與探索與創新時，他們學得最好。美國教育家杜威說，“做中學”、“聽來的容易忘， 看到的記不住，做的才學得會。”我國著名教育家陶行知先生也主張“教學做合一”。這都說明了讓學生親自動手、動腦的重要性。因而教師應當培養學生的自學能力，把更多的學習時間還給學生，讓學生主動地參與學習活動。可采用以下做法。

（1）指導學生自主學習。教師在同學們自主學習前要給大家提出明確自學的時間及要求，同時布置相應的具體任務。

（2）組織學生合作學習。合作學習是利用生生之間、師生之間的學習交流，實現對知識的理解和掌握，達到學習的目標。在小組合作學習之前，教師要圍繞課堂教學重點精心設計典型探究題，并確定討論的要求和要達到的目標。由小組長針對小組預習中發現的問題和教師課上布置的問題，組織小組的每一個成員積極參與討論，討論將展示的內容和自學中的困惑，并安排組內“兵教兵”。

（3）安排學生自主展示。可以充分利用前后黑板，各個小組代表同時書面展示，展示小組討論沉淀下來的方法、規律和解決不了的疑難問題，以引起全班同學的思考和借鑒，達到全體同學高效學習的目標。展示的形式可以寫，也可以說，可以唱，靈活多樣。例如，在對歷史人物進行評價展示時，學生自己可以扮演歷史角色，設計表演情境。這樣使得學生對歷史角色產生了親切感，自然地加深了內心體驗，從而達到了維持歷史學習的最佳心理狀態的目的。

（4）有效評價。在課堂上對學生進行積極有效地評價，是提高學生學習興趣，調動學習主動性的重要方式。可以從以下角度入手。①學生互評。在課堂上，就某一問題，可讓學生代表上臺展示本組的合作學習成果，之后，再讓其他小組的同學進行評價。由于是同學，大家地位平等，說話的環境輕松，學生就容易說出自己中肯的看法，同學們也易于接受。②教師評價。課堂上，即便學生展示錯了，教師也要先肯定他們，然后再委婉地說出他們的不足，使學生明白為什么是這樣的。時間久了，學生的勇氣增強，有疑問也敢于提出。這樣，才能點燃學生智慧的火花，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的創造力。

三、多表揚和鼓勵

當學生被鼓舞和信任做重要事情時，他們學得最好。激勵讓學生得到了老師的肯定，信任讓學生看到了希望，并增加了勇氣，學生會發揮其潛能去出色完成學習任務。

課堂上教師要鼓勵學生大膽展示點評、主動質疑，對表現出色的同學要表揚，讓學生體會到成功的喜悅，激勵他們爭取更大的進步。同時，教師一定要注意觀察那些后進生，當他們與之前比，有一點點的進步時，要及時地給予他們鼓勵與贊賞，一句話，一個眼神，一個動作，都會對學生起到激勵的作用。如“你做的很好，很認真也很努力，希望你再接再厲，我相信你通過努力，將會取得更大的進步”。或者是給學生一個認可的眼神，點點頭。還可以拍拍他的肩膀，并對他說“表現不錯，繼續努力。”等等。也許學生自己并沒有發現自己的進步。這時候，老師發現了，學生心存感激，覺得老師很關心他。親其師，則信其道，由于得到老師的認可，學生在心里也會為自己打氣，爭取把這門課學好，來報答老師，因此，在上老師的課時，格外認真，他的成績也會有很大的進步。

四、充分關愛學生

當學生感受到教師充分的關愛時，他們學得最好。教師能以愛施教，那么學生一定會更愛老師，有了愛，沒有達不到的目的。

學生年齡雖小，但也有自己的人格尊嚴，需要理解與尊重，因此，教師必須尊重并信任學生，課下多與他們交談關于學業、生活等方面的話題，要相信每個學生都有自身的優勢，幫助他們樹立信心。

總之，時常反思、尋求對策成為我們推進課程改革、深化教育教學的方法，這需要我們具備孜孜以求的精神，堅持改革與創新之路，勇敢地走下去。

（四川省納溪中學校）

（作者簡介：向勇（1979— ），男，四川瀘州人，現任教于四川省納溪中學校，中學一級教師，大學本科學歷。研究方向：歷史教學。）