小學英語課后作業的設計技巧

英語作業時常困擾著學生，讓學生產生了懶惰性，失去了能動性。教師經常布置單一的抄抄單詞、詞匯、句型，甚至是長篇的課文，然后翻譯、填空、背誦，把學生的人格、個性、價值觀等忽略了。

英語作業也要與時俱進，貼近學生的生活實際，符合學生的年齡與心理特點。尤其是小學生，喜歡生動有趣、能開動腦筋動手操作的作業。例如，唱英文歌曲、看英語動畫片、英語小故事、制作英語小報等。教師應投其所好，改進學生感到討厭或無所謂的作業。

一、視聽性作業

鄉村小學的學生見識少，教師要引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐的方法，學習語言知識、感悟語言功能。學生可以在生活中多聽多看多想，例如，進入KFC服務員說“Welcome！”與人再見時人們經常說“Bye-bye”；走到超市前牌子上寫“SUPERMARKET”；到了一些公共場合會看到一些標志“No smoking”，“No parking”，“N0fishing”等；鼓勵學生多觀看一些少兒頻道的英語節目，多學一些有關英語的兒歌。例如，顏色歌、數字歌、水果歌謠、玩具歌謠等。還可以通過自己購買的或學校訂閱的課外英語讀物增長知識。通過多接觸電視、廣播、報紙、網絡等媒體，讓自己跟上時代的腳步。

二、趣味性作業

興趣能讓學生自覺地、主動地完成每件事。有了興趣也就有了探索精神并能指導學生認真地完成，讓作業不再成為學生的一種負擔，而是把這個過程當成一種愉快的經歷。如在教授小學英語中“Hollowen”時，讓學生從網絡或課外書中搜集有關“Hollowen”的知識，在第二天的課堂上給同學講述萬圣節前夕，孩子們會提著南瓜燈，穿著各式各樣的稀奇古怪的服裝，挨家挨戶地去索要糖果，不停地說：“trick- or treat”，要是你不肯給糖果的話，孩子們就會很生氣，用各種方法去懲罰你。例如，把垃圾倒在你家里等，直到你肯給他們糖果為止。以這樣的方式吸引學生走近英語學習的世界。

三、分層性作業

根據小學生年齡和心理特點，教師不難發現學生中存在的差異較大。要正視和尊重這些差異的存在，根據教材和學生的實際情況，適當地布置一些分層性的作業，讓在不同知識層面的學生各自收獲成功的果實，而且這種勝利的喜悅能延續到下次的學習中。例如，針對班級學習情況，在家庭作業上以星級表示作業的難易程度，一顆星為必做題，兩顆星為提高題，三顆星為選做題。對于完成兩顆星的學生進行全班表揚，對于完成三顆星的學生在家校表揚，甚至可以允許一部分作業免做，以此激勵更多的學生努力學習，提高作業質量。

四、實踐性作業

小學生喜歡動手做一做，把作業設計與學生的生活相聯系，深入他們的生活與家庭，利用家庭的力量共同完成作業，不僅能提高學生學習的興趣，而且能讓家人了解學生的學習情況，密切家校互動。在這個過程中，學生搜集和處理信息的能力、主動思考和組織能力都得到了鍛煉和提高。如讓學生調查客人的hobbies，和家人一起表演對話，和家人過一個 birthday party等。這類作業激發了學生的學習興趣，讓學生在活動中鞏固了知識。

五、創造性作業

教師要善于誘導、保護學生的好奇心。培養他們的創新意識。因此，素質教育下的英語作業應體現創造性。教師要利用小組合作幫助學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，激發學生的想象力，培養學生的發散思維。教師也要注重培養學生批判意識和表現意識，能對他人的作業指出錯誤并能引以為戒，有創造性地表達自己的觀點，堅定自我，超越他人。筆者經常在對話教學中請學生傾聽和觀察他人表演，相互進行評價，然后自我表現，不斷豐富對話內容，完善對話結構，讓對話表演更真實自然。在“英語周”的時候，積極鼓勵學生進行英語詩歌朗誦比賽、美文誦讀比賽、課本劇表演比賽等。

作業是課堂教學的延伸，轉變觀念、開放多樣的英語作業可以減輕學生的課業負擔，讓學生的學習由被動變為主動，還能開闊學生的視野，增長學生的閱歷，豐富學生的情感體驗，真正實現學生的可持續發展。

（甘肅省通渭縣隴陽小學）