幼兒美術(shù)活動(dòng)的靈魂——?jiǎng)?chuàng)造力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式。”美術(shù)活動(dòng)是一種極富個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)，忽視幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)，是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的致命傷。本文結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力的特點(diǎn)

美術(shù)是孩子的第二種語言，是孩子用心靈和世界對話的一種方式，美術(shù)活動(dòng)能夠給幼兒直接的滋養(yǎng)，沒有任何一種形式比美術(shù)活動(dòng)更能夠讓孩子暢快地表達(dá)心聲。因此，美術(shù)教育對于兒童的生命成長具有彌足珍貴的意義。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)并不是為了培養(yǎng)小畫家，而是為了給幼兒營造一個(gè)寬松舒適的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中幼兒能夠自由表達(dá)自己的思想和愿望，將心中想的通過各種方式表現(xiàn)出來，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性。

現(xiàn)代社會(huì)要求創(chuàng)新，孩子是現(xiàn)代社會(huì)成員的一部分，所以對孩子進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求。幼兒創(chuàng)造力是在幼兒特有的智力發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是幼兒能力的最高表現(xiàn)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)主要有繪畫、手工和欣賞三大類，它們相互聯(lián)系相互促進(jìn)。在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手能力得到充分發(fā)展，知識面也能得到充分拓展，從而給創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，直觀性。幼兒的創(chuàng)造是一目了然的，一眼就能看明白。例如把線條畫成自己認(rèn)為漂亮的花邊曲線，把橡皮泥捏成另外形狀。第二，具體性。幼兒的創(chuàng)造是很具體的對象，同樣的兩件物品擺在幼兒面前，幼兒可能只對其中一件物品進(jìn)行創(chuàng)造，而對另外一件卻可能未去注意。第三，形象性。幼兒的創(chuàng)造是非常形象的一種想象與發(fā)揮。例如，給太陽畫上翅膀，給布娃娃喂吃餅干等。

幼兒的創(chuàng)造是天真活潑的、可愛的，是一種重視過程的創(chuàng)造，幼兒教師要根據(jù)幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)有效開展教育活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”然而現(xiàn)階段的美術(shù)教育活動(dòng)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)難以達(dá)到理想效果，這就需要對現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)提出新的要求。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)要求幼兒把教師的示范畫畫到惟妙惟肖，越像越好，追求全體幼兒繪畫成果的一致性、統(tǒng)一化，認(rèn)為幼兒直觀性的繪畫成果是體現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的最有效的表現(xiàn)形式。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為需要對幼兒教師定期進(jìn)行教育培訓(xùn)，改變她們傳統(tǒng)的教育思想，給她們注入新鮮、具有創(chuàng)意的教育思想，只有在有創(chuàng)造力的教師的引導(dǎo)下才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的孩子。

二、幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教育活動(dòng)的指導(dǎo)

活動(dòng)前進(jìn)行充分準(zhǔn)備是美術(shù)教育活動(dòng)能夠順利開展的必要前提，需要從幾個(gè)方面進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備：首先，良好審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必要的，幼兒在富有創(chuàng)造力的環(huán)境中自由想象。幼兒無論在園還是在家都是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好場所，教師和幼兒家長要積極為幼兒提供各種有意義的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。其次，在生活中積累素材是幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。給幼兒提供一些優(yōu)秀的卡通素材，可以給幼兒帶來視覺沖擊，提高創(chuàng)作靈感。教師在幼兒學(xué)習(xí)新東西之前要先呈現(xiàn)一種材料，它是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念與新知識的橋梁，在這種前后關(guān)聯(lián)的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒的抽象思維才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更好的美術(shù)創(chuàng)作。由此，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的美術(shù)活動(dòng)便會(huì)順其自然地展開了。

活動(dòng)中，教師選擇的新穎的活動(dòng)主題也是幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)不可或缺的條件。內(nèi)容的選擇讓美術(shù)活動(dòng)更加廣延豐富，材料的挖掘讓一切皆可美術(shù)，方法的創(chuàng)新讓美術(shù)更加童趣盎然，形式的嘗試讓孩子的心靈自由放歌。

（1）內(nèi)容選擇創(chuàng)意——讓美術(shù)不再孤獨(dú)。內(nèi)容是創(chuàng)意的源泉。幼兒園在美術(shù)教育內(nèi)容的選擇上，應(yīng)順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，源于社會(huì)生活，融入本土文化，將幼兒的情感、思維、想象和創(chuàng)造元素融入到美術(shù)教育中，讓美術(shù)活動(dòng)成為豐富幼兒感知的一個(gè)出口。如在大班美術(shù)“我喜歡的聊齋人物”中，個(gè)性鮮明的聊齋人物給孩子們留下深刻的印象，讓幼兒表達(dá)自己對人物的認(rèn)識和喜愛的情感，感受獨(dú)具東方魅力的水墨畫藝術(shù)。

（2）造型材料創(chuàng)意——讓一切皆能美術(shù)。美術(shù)材料是幼兒發(fā)揮想象、探索實(shí)物、盡情創(chuàng)意的載體。生活中廢舊的鞋子、衣服，紙箱，自然界中的樹枝、樹葉，餐桌上的蔬菜、水果……所有的這些東西在孩子眼中都可以成為美術(shù)創(chuàng)造的造型材料。就如在蔬果拓印的《牡丹圖》中，教師可以變戲法似的用卷心菜的菜根作畫，拓印出一朵朵美麗的牡丹，孩子們帶著欣喜和驚奇躍躍欲試，完成的效果令人驚嘆。

當(dāng)然，在開展美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)提供充足的材料是必不可少的，材料單一和數(shù)量少都很難滿足幼兒的多樣化需求。在“美麗的花瓶”這一美術(shù)教育活動(dòng)中，教師就應(yīng)該給幼兒提供可塑造“美麗”的多樣材料。可以提供各種各樣瓶子、彩紙、透明彩帶、彩布、絲帶、彩色毛線、細(xì)繩子等多種材料。當(dāng)幼兒看到五彩繽紛的材料時(shí)就已經(jīng)為本節(jié)活動(dòng)課的順利開展?fàn)I造了良好的氛圍，并且幼兒可以根據(jù)自己的愛好和審美情趣來選擇不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）教學(xué)方法創(chuàng)意——讓美術(shù)童趣盎然。在美術(shù)教育活動(dòng)的開展中，有效方法的運(yùn)用是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)幼兒創(chuàng)意靈感、引導(dǎo)幼兒大膽想象的重要手段。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從幼兒的興趣和需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境、巧妙地教授技能、適時(shí)地慧心指導(dǎo)、有效地進(jìn)行作品評價(jià)，引領(lǐng)幼兒大膽創(chuàng)造，讓幼兒稚趣的童年在美術(shù)創(chuàng)意中盡顯盎然生機(jī)。例如，“云朵面包”一課就圍繞“做面包”這一游戲情境來設(shè)計(jì)，幼兒在活動(dòng)中就是學(xué)做面包、想吃面包的“小貓”，教師就是帶領(lǐng)幼兒制作面包的“貓媽媽”。

三、幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”一切新事物的出現(xiàn)，一切人類歷史進(jìn)程的推動(dòng)都離不開想象力的活動(dòng)。水果剖面的大塊拓印，經(jīng)過幼兒的添加想象，一個(gè)個(gè)不同姿態(tài)、不同表情的水果娃娃躍然紙上。不同的形象和質(zhì)感給予幼兒不同的感受和想象空間，這是個(gè)性化作品形成的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)意美術(shù)最為美麗的開端。

在平時(shí)生活中，我們也可以組織幼兒親自對環(huán)境進(jìn)行布置，也可以將幼兒的創(chuàng)作成果作為環(huán)境布置的一部分，在細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，讓他們自由地遐想、想象。教師與幼兒費(fèi)盡心思創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不應(yīng)該當(dāng)作擺設(shè)而要發(fā)揮它應(yīng)有的作用，幼兒與環(huán)境的互動(dòng)是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，不但能給幼兒美的感受，而且能幫助幼兒形成豐富的審美體驗(yàn)，激發(fā)幼兒美術(shù)的創(chuàng)作熱情。

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)越來越成為幼兒園創(chuàng)造性教育活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，園內(nèi)墻面設(shè)計(jì)、門窗設(shè)計(jì)、室內(nèi)懸掛物設(shè)計(jì)及各區(qū)角的設(shè)計(jì)都是美術(shù)創(chuàng)作的直觀表現(xiàn)，都滲透著幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造靈感。幼兒教師要改變傳統(tǒng)的一人包辦的設(shè)計(jì)理念，通過美術(shù)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力并讓幼兒的創(chuàng)造成果活躍在自己的身邊。

總之，教師要給幼兒一個(gè)發(fā)展的空間，讓他們張開想象的翅膀，走進(jìn)他們純凈稚趣的童心世界吧。

（江蘇省昆山高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）