基于人才培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)生活化研究

摘 要：語(yǔ)文反映生活又服務(wù)生活。語(yǔ)言離開了生活，就變成了空殼，沒有實(shí)際內(nèi)容。要建造一座學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與知識(shí)的獲取之間的橋梁，使學(xué)生的認(rèn)知過程與知識(shí)結(jié)構(gòu)協(xié)同發(fā)展，這座橋梁就是生活。

關(guān)鍵詞：生活；實(shí)踐；體驗(yàn)；人才

語(yǔ)文來源于生活，在我們平時(shí)的生活中處處存在著語(yǔ)文知識(shí)。作為教師的我們，常常抱怨學(xué)生的作文空洞，言語(yǔ)不優(yōu)美，這是由于學(xué)生缺乏善于觀察的眼睛，缺乏用心去體驗(yàn)生活。是我們沒能把語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合，沒讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)天然與生活相聯(lián)系，如果讓語(yǔ)言離開了生活，就變成了空殼，也就沒有了實(shí)際內(nèi)容。我們要使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，靠的就是生活。所以，我們要首先從豐富學(xué)生生活，拓寬學(xué)習(xí)渠道入手，善于發(fā)掘和利用教育資源，讓學(xué)生在家庭生活、校園生活和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、貼近校園生活的語(yǔ)文充滿魅力

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，因此，學(xué)校生活是最主要的。我們現(xiàn)在的校園生活是豐富多彩的，而這豐富多彩的活動(dòng)卻處處都是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的好渠道。校園生活是一個(gè)大舞臺(tái)，這些豐富的故事，都可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿魅力，讓學(xué)生體會(huì)到別樣味道的“語(yǔ)文大餐”。

在一、二年級(jí)，利用每周三的晨會(huì)課讓學(xué)生說說發(fā)生在身邊的趣事，比如誰(shuí)撿到東西交給老師了，誰(shuí)主動(dòng)幫助同學(xué)掃地了。在三、四年級(jí)，開展“記錄下那一瞬間”活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)フf、去寫。由于這些都是發(fā)生在學(xué)生身邊的故事，學(xué)生的體驗(yàn)和感受就比較真實(shí)深刻，也就能夠說出自己的真實(shí)想法和看法。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)周圍的事情就會(huì)逐漸關(guān)心起來，并且會(huì)習(xí)慣對(duì)身邊的事發(fā)表一些自己獨(dú)到的見解，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也就在不斷地說和講中得到了提高。

例如，在教學(xué)一年級(jí)《秋游》這篇文章時(shí)，我通過媒體的演示和動(dòng)情地范讀，讓學(xué)生感受到秋游的快樂，并組織孩子一起到操場(chǎng)上，讓大家尋找秋姑娘的足跡，并告訴他們，你們也可以和文中的小伙伴一樣，躺在草地上，或者對(duì)著藍(lán)天喊上幾嗓子，學(xué)生們非常高興，一個(gè)個(gè)興奮得不得了。回到教室后，我讓孩子們談?wù)勛约旱母惺埽麄冇械恼f：“秋天來了，小草穿上了黃毛衣。”有的說：“我很快樂，我對(duì)著白云喊‘你好嗎？’，白云笑瞇瞇地看著我。”有的說：“躺在草地上的時(shí)候，小草在跟我玩游戲，他們悄悄地?fù)衔野W癢。”……還有很多充滿童趣的語(yǔ)言，我想這都是來自于他們對(duì)生活的親自體驗(yàn)。接著我讓孩子們朗讀這篇課文，孩子們動(dòng)心動(dòng)情，秋游的快樂深深地感染了我，我也深刻地理解了“情動(dòng)而辭發(fā)”的真諦。因此，我認(rèn)為，在生活中教學(xué)可以創(chuàng)造出更多精彩。

二、走進(jìn)社會(huì)生活的語(yǔ)文擁有智慧

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須走向社會(huì)，社會(huì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文更為廣闊的一個(gè)舞臺(tái)，我們鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合在一起，語(yǔ)文才能獲得更多的源頭活水，學(xué)生也才能迸發(fā)更多的智慧。

走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，但前提卻是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動(dòng)。學(xué)了《東方明珠》一課后，學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)于上海也充滿了向往。這就是一個(gè)開展生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好契機(jī)。我們鼓勵(lì)學(xué)生在課后開展“小導(dǎo)游”的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過程中要求學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍、繼續(xù)了解東方明珠這一雄偉的建筑。然后通過圖片配文字的方式寫出自己對(duì)于東方明珠的喜愛。這不單是對(duì)課文的再次解讀，更是富有生活氣息，富有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程。

比如布置的作業(yè)也可以社會(huì)化，讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活。在二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4中就有要學(xué)生說說去市場(chǎng)買菜的內(nèi)容，我預(yù)先讓學(xué)生回家跟媽媽一起去菜場(chǎng)體驗(yàn)一下，看看菜場(chǎng)上有什么蔬菜，是怎樣的，你們最后買了什么菜。第二天學(xué)生上課時(shí)就有話可說，因?yàn)樗麄円呀?jīng)了解到怎么買菜。這樣比我單純的說教有用得多。還可以讓學(xué)生課外做一些社會(huì)調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動(dòng)。我們生活在絲綢之都盛澤，可以讓學(xué)生通過采訪、參觀訪問等一系列活動(dòng)去研究絲綢的發(fā)展歷史和加工制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

另外，只要留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如一些名勝古跡，英雄事跡等都是很好的教育資源。

三、融入家庭生活的語(yǔ)文富有生命

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。每一個(gè)家庭的成長(zhǎng)環(huán)境又直接影響到孩子的一生，富有學(xué)習(xí)生命力的家庭環(huán)境則為學(xué)生帶來取之不盡的財(cái)富，同樣的學(xué)習(xí)只有貼合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，融入學(xué)生的家庭，才能使語(yǔ)文真正富有生命。

我們知道，每個(gè)孩子的家庭都有各自的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更有生命張力的語(yǔ)文活動(dòng)。例如，有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告，不管是從創(chuàng)意還是從語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及運(yùn)用的一次實(shí)踐，也許會(huì)帶來不一樣的成就感，促使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的，則可以讓他寫一寫有關(guān)水果方面的文章，在這個(gè)過程中，學(xué)生也許會(huì)采訪家長(zhǎng)，也許會(huì)采訪顧客，這樣的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地寫文章，對(duì)于學(xué)生各方面的能力又是一次提升的機(jī)會(huì)。通過一系列的教學(xué)實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性高漲，家長(zhǎng)更是倍加贊許。例如，對(duì)一年級(jí)學(xué)生，可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，和孩子一起做“找朋友”的游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。我們?cè)诳措娨暋鴪?bào)時(shí)讓孩子把新認(rèn)識(shí)的字剪下來，然后貼在“采蜜本”里。或者和孩子說說每一天的所見所聞，把識(shí)字、說話和觀察社會(huì)、觀察生活有機(jī)結(jié)合起來，讓家庭生活富有“語(yǔ)文味”，充滿溫馨、快樂，也使語(yǔ)文更富有生命的張力，生活的氣息！

總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，只有把語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連，學(xué)習(xí)才不會(huì)空洞乏味，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)像生活一樣多姿多彩，學(xué)生才會(huì)更懂生活，更會(huì)生活！

（江蘇省吳江市盛澤小學(xué)）